Pensamento Geométrico dos Futuros Professores de Matemática em Moçambique: um estudo de caso da Universidade Rovuma
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v3i1.11195Palavras-chave:
Quadriláteros. Pensamento geométrico. Modelo de van Hiele.Resumo
Desenvolvemos a pesquisa com 53 estudantes, futuros professores de matemática, do 1º ano do Curso de Licenciatura em Ensino de Matemática da Universidade Rovuma. O objectivo foi identificar o nível de desenvolvimento do pensamento geométrico de futuros professores de matemática. Para o efeito, foi adaptado o teste de van Hiele. Os resultados mostram que maior parte dos futuros professores de matemática identificam classes de formas com base em propriedades, isto é, situam-se no nível 2 do modelo de van Hiele. Há heterogeneidade no desenvolvimento de pensamento geométrico dos futuros professores de matemática. Apenas 5 dos 53 inquiridos acertaram todas as questões do teste. Concluímos que os inquiridos possuem fraquezas no conhecimento matemático inerente aos quadriláteros.
Downloads
Referências
Cunha, Anne de Souza.(2016) The construction of Geometric Thinking: Visualization and analysis of quadrilaterals. [A construção do pensamento geométrico: visualização e análise dos quadriláteros]. Final paper presented to the coordination of the Bachelor’s degree in Mathematics Education as partial requirement for the Bachelor’s title. Federal University of Paraiba. 2016. Available in https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/3361/1/ASC12072016.pdf . Captured on November 15, 2019.
Diniz, Paul. (2009) Teaching Geometry in 9th grade in Mozambique: Three teachers tackling the curriculum. [O ensino da Geometria na 9.ª classe em Moçambique: três professores tacteando o currículo]. Master's thesis, Education (Teaching of Mathematics), University of Lisbon, Faculty of Sciences. Available in http://hdl.handle.net/10451/4942 Captured on October 07, 2019.
Jones, Keith. (2000), Critical Issues in the Design of the Geometry Curriculum. In: Bill Barton (Ed) Readings in Mathematics Education. Auckland, New Zealand: University of Auckland. pp. 75-90.
Junior, José Roberto Costa: SILVA, João Batista Rodrigues da. (2014) Geometry from the perspective of the Van Hiele Theory: a development level analysis of the Geometric Thinking of students of a Bachelor's Degree in Mathematics Education. [A Geometria pela ótica da Teoria de van Hiele: uma análise do nível de desenvolvimento do pensamento geométrico de alunos de um curso de Licenciatura em Matemática.] Developing Mathematical Thinking in Miscellaneous Educational Spaces 27 to 29 November UEPB Campina Grande, Paraíba.
Kaleff, Ana, Maria, et al. (1994) The Development of Geometric Thinking - Model Van Hiele. [Desenvolvimento do Pensamento Geométrico – O Modelo de Van Hiele]. Bolema, Rio Claro - SP, v. 9, no. 10..
Lorenzato, S. (1995) Why not teach Geometry? [Por que não ensinar Geometria? A educação matemática em revista]. Mathematics Education Magazine. GEOMETRY. Blumenau, Number 04, p.03-13. Special Edition
Silva, Cleidison, Cândido da. (2015) The Levels of Geometric Thinking in the Van Hiele Model: a case study involving quadrilaterals. [Os Níveis do Pensamento Geométrico no modelo Van Hiele: um estudo de caso envolvendo quadriláteros]. Final paper presented to the coordination of the Bachelor’s degree in Mathematics Education as partial requirement for the Bachelor’s title. Federal University of Paraiba. Available in https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/3762/1/CCS13042015.pdf . Captured at 12 October 2019.
UP (2014) Curricular Plan of the Bachelor’s Degree in Mathematics Education. [Plano Curricular do Curso de Licenciatura em Ensino de Matemática]. Mozambique, Maputo City.
Usiskin, Zalman. (1982) Van Hiele levels and Achievement in Secondary School Geometry. Final report of the CDASSG Project. Chicago: Univ. of Chicago. Available in https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED220288.pdf Captured on 01 July 2019.
Villiers, Michael de. (2010) Some reflections on the Van Hiele Theory. EDUC. MATHEMATICS RES., São Paulo, v.12, n.3, pp. 400-431. Translation by Celina AAP Abar - abarcaap@pucsp.br for publication in the journal Mathematics Education Research (Revista Educação Matemática Pesquisa), with permission of the author from the original version presented in IV Mathematics Teachers Congress the Croatian Mathematical Society, Zagreb, June 30 to July 2, 2010.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:
(a) O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.
(b) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:
- Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
- NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
- CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
- Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
