Foregrounds de los estudiantes de una escuela de campo: un análisis a la luz de la educación matemática crítica
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.19604Palabras clave:
Educación Matemática Crítica, Foreground, Estudiantes de la Enseñanza Fundamental de Escuela de CampoResumen
Esta investigación se desarrolló en el marco de una maestría que se basa en estudios sobre educación de campo y educación matemática crítica (ECM). Se interesa particularmente por el concepto de foreground, que, a su vez, se refiere al background y al middleground. El artículo presenta parte de la investigación que tuvo como objetivo identificar y analizar las actividades realizadas por 31 estudiantes de los años 8 y 9 de la enseñanza fundamental en una escuela de campo en el Agreste de Pernambuco, sus deseos y sueños, y la importancia que atribuyeron a las matemáticas estudiadas en la escuela para su futuro. Los datos fueron elaborados a partir de los siguientes instrumentos: un cuestionario con estudiantes, una entrevista con un representante de la comunidad y un estudio documental con una fuente en el Sistema de Recuperación Automática del IBGE (Sidra) para identificar las actividades productivas en el lugar. Los datos muestran que, en el momento de la encuesta, ellos realizaban principalmente actividades domésticas, de estudio y de ocio. La mayoría de los estudiantes respondió que pretendía cursar la enseñanza media en una zona urbana, abandonando las zonas rurales en busca de nuevas oportunidades; y que las matemáticas podrían contribuir al avance social. Estos resultados coinciden con la respuesta del representante de la comunidad cuando reveló la tendencia al éxodo rural y la falta de reconocimiento del territorio rural como lugar de oportunidades. La identificación de los foregrounds de los estudiantes y el vínculo con sus background y middlegrounds dan pistas importantes para orientar la enseñanza de las matemáticas en las escuelas de campo.
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