Sequence of Training Activities as a Device for Initial Teacher Training

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30612/raido.v18i46.17986

Keywords:

Internship, Sequence of Formative Activities, Teacher training, Applied Linguistics

Abstract

During initial teacher training, the Literature student builds his/her training repertoire
based on theoretical and practical knowledge necessary for his/her actions in the classroom. As teaching objects, in the training context, this knowledge is taught, with the use of devices. In this article, we present the Sequence of Training Activities device, evaluated and validated in experiments in the Literature degree course, during an academic semester, at a federal public university in the state of Ceará. Our general objective is to present theoretical foundations and practical contributions of the Sequence of Training Activities device, for initial teacher training.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Eulália Vera Lucia Fraga Leurquin, Universidade Federal do Ceará

Possui graduação em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1986), Mestrado (1997) e Doutorado em Educação pela mesma universidade (2001). É professora titular da Universidade Federal do Ceará. Coordenou o Programa de Pós-graduação em Linguística, o MINTER/UFC/UFMA e o Mestrado Profissional em Letras/UFC.Foi membro do Conselho gestor do PROFLETRAS, representando a região Nordeste. Coordenou a formação de professores de Língua materna do PROJOVEM Urbano em 2009 e deu assessoria à Secretaria de Educação do Município de Fortaleza em 2011, na produção das Diretrizes Curriculares e em 2018 para a construção do Documento Curricular de Referência do Ceará. Atuou na Université de Bordeaux Montaigne como professora convidada. Coordena o FLAEL - Fórum de Linguística Aplicada e Ensino de Línguas, desde 2006. Líder do GEPLA - Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguística Aplicada. Coordena o Curso de Português Língua Estrangeira. Realizou o Estágio de Pós-doutorado na Université Sorbonne Nouvelles Paris III e na Université de Genève. Pesquisas com ênfase no agir professoral, considerando a formação docente e as condições de trabalho do professor e do estagiário, bem como o letramento de ambos. Membro do GT Ensino e aprendizagem na perspectiva da Linguística Aplicada, na Anpoll. Coordenadora da Comissão Linguística Aplicada da Abralin. Membro da Academia Cearense de Língua Portuguesa e Membro do grupo gestor da Associação Internacional de Língua Portuguesa.Coordenou o Projeto Residência Pedagógica/Língua portuguesa da UFC. Pesquisadora de Produtividade do CNPq. Pesquisadora do Centro de Linguística da Universidade Nova de Lisboa. Membro do Grupo de pesquisa em rede internacional HISTEL e do ALTER .

TEACHER, Universidade de Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB)

Possui graduação em Letras (2005), Mestrado em Linguística (2007) e doutorado em Linguística pela Universidade Federal do Ceará (2011). Desenvolveu estágio de doutoramento - PDEE na Universidade Nova de Lisboa (2010). Atua também como pesquisadora convidada no Grupo de Estudos e Pesquisa em Linguística Aplicada (GEPLA) na UFC, tendo como foco análises de práticas discursivas em sala de aula de línguas e em formação inicial e continuada de educadores. Atualmente, é professora na Universidade de Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), onde leciona desde 2016, desenvolvendo projetos de pesquisa e extensão relacionados ao trabalho do professor dentro e fora de sala de aula. E uma das coordenadoras de área do Programa Residência Pedagógica (Unilab-CE). (Texto informado pelo autor)

 

 

References

BAKHTIN /VOLOCHINOV, V. Marxismo e filosofia da linguagem. 14. ed. São Paulo: Editora Hucitec, 2010.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf. Acesso em: 24 maio

de 2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Edital Capes nº 06/2018 – Programa de residência pedagógica. Brasília, MEC, 2018.

BRONCKART, J.-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um Interacionismo Sociodiscursivo. Trad.de Anna

Rachel Machado e Péricles Cunha. São Paulo: EDUC, 1999.

BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um Interacionismo Sociodiscursivo.Trad. Eulália

Vera Lúcia Fraga Leurquin e Fábio Delano Vidal Carneiro. 2. ed. revista e corrigida. Fortaleza: Parole et vie, 2023.

COLLINS, Patrícia Hill. Pensamento Feminista Negro: conhecimento, consciência e a política do empoderamento.

Trad. Jamile Pinheiro Dias. São Paulo: Bontempo. 2019.

CICUREL, F. Les interactions dans l´enseignement des langues: professoral et pratiques de classe. Paris: Didier, 2010. DOI: https://doi.org/10.14375/NP.9782278071531

DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita: elementos para reflexões sobre uma

experiência Suíça (Francófona). In: SCHNEUWLY,B.; DOLZ, J. et al. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004. p. 41-70.

DOLZ, J. As atividades e os exercícios de língua: uma reflexão sobre a engenharia didática. Revista DELTA, v. 32, n.1. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4450321726287520541

São Paulo: PUC/SP, p. 237-260, 2016.

GOMES, R; LEURQUIN E.V.L.F. Agir professoral e o trabalho de professores em formação inicial representados em relatórios do projeto residência pedagógica. Revista da ANPOLL, v. 52, p. 110-124, 2021.DOI: https://doi.org/10.18309/ranpoll.v52i1.1480 DOI: https://doi.org/10.18309/ranpoll.v52i1.1480

HOFSTETTER, R.; SCHNEUWLY, B. Profissionalização e formação de professores: uma tipologia dos saberes de referência para a docência. In: W. R. Valente, (org.), Ciências da educação, campos disciplinares e profissionalização: saberes em debate para a formação de professores. São Paulo, SP: L F Editorial, 2020.

LEURQUIN E.V.L.F; Peixoto, C.M.M. Por um agir reflexivo do professor: a formação dos professores do Projovem Urbano à Luz do Interacionismo Sociodiscursivo. In:EURQUIN E.V.L.F; COUTINHO, M. A.; MIRANDA, F. (org.). Formação docente, textos, teorias e práticas. Campinas: Mercado de Letras, v. 1, 2015, p. 15-25.

LEURQUIN E.V.L.F; MODL10, F.; BIAVATI, N. D. F. Cenas de uma atividade de leitura em um contexto de ensino-aprendizagem de português como língua de herança:apontamentos interculturais. Fólio - Revista de Letras, v. 12, p. 391, 2020. DOI: https://doi.org/10.22481/folio.v12i1.6970 DOI: https://doi.org/10.22481/folio.v12i1.6970

LEURQUIN E.V. L. F; E.F. BANDEIRA; R.E.C.FREITAS. Contribuições da Linguística Aplicada para o ensino e aprendizagem de língua portuguesa com foco no texto literário. Leia Escola, v. 1, p. 80-92, 2021. DOI http://dx.doi.org/ 10.35572/rle.v21i5.2258

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,1991.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes 1993.

Downloads

Published

2024-12-15

How to Cite

Leurquin, E. V. L. F., & Peixoto, C. M. M. (2024). Sequence of Training Activities as a Device for Initial Teacher Training. Raído, 18(46), 104–120. https://doi.org/10.30612/raido.v18i46.17986

Issue

Vol. 18 No. 46 (2024): INTERVENTIVE RESEARCH FOCUSED ON LANGUAGE TEACHING

Section

Interventive research focused on language teaching

License

Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:

(a)    O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.

(b)   Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:

  1. Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
  2. NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
  3. CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
  4. Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
(c)   Após a publicação, os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online – em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica, desde que a publicação não tenha fins comerciais.