Sequência didática de gêneros: a validação didática indireta mediada pelo olhar do professor

Indirect Teaching Validation Mediated Through The Teacher´Look

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30612/raido.v18i46.18220

Palavras-chave:

engenharia didática, sequência didática de gêneros, gêneros textuais, carta de reclamação

Resumo

O objetivo deste texto é apresentar resultados parciais de um processo de validação didática indireta (VDI) de um caderno pedagógico produzido como produto educacional, sistematizado a partir da engenharia didática do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) e fundamentado pelo procedimento “sequência didática de gêneros” (SDG). A VDI utiliza, como ferramenta de geração de dados, além da SDG da carta de reclamação, um questionário aplicado a docentes  da Educação Básica que trabalham no Ensino Fundamental nos Anos Finais, foco da SDG em validação. Como categorias analíticas, a pesquisa utiliza a noção de validação didática, em interface com categorias advindas do próprio conceito de SDG – recorte da validação selecionado para este artigo. A análise segue a perspectiva textual-discursiva do ISD, instrumentalizada pela depreensão de segmentos de orientação temática e de  tratamento temático. Os resultados apontam, entre outras coisas, a pertinência das atividades, em relação ao público-alvo e à escolha do gênero.

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Biografia do Autor

Eliana Merlin Deganutti de Barros, Universidade Estadual Norte do Paraná

Possui graduação em Letras/Anglo pela Universidade Estadual de Londrina (2005), Especialização em Metodologia do Ensino Superior pela Unopar (2007) e Mestrado (2008/bolsa CAPES) e Doutorado (2012/bolsa CAPES) em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina. Professora associada da Universidade Estadual Norte do Paraná (UENP/Cornélio Procópio), atuando na Graduação em Letras Português-Inglês, na especialização em Ensino da Língua Portuguesa (EAD), no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) e no Mestrado em Ensino (PPGEN). Coordenadora pedagógica da Especialização em Ensino da Língua Portuguesa, no sistema EAD, financiada pela UAB e do PROFLETRAS/UENP. Atuou como especialista da área de Língua Portuguesa na elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Coordenou projetos de ensino vinculados aos Programas PIBID e Residência Pedagógica, na área do ensino da Língua Portuguesa. Foi representante do Paraná no Programa Escrevendo o Futuro (Olimpíada de Língua Portuguesa), como docente formadora de professores, de 2010 a 2024. É líder do Grupo de Pesquisa/CNPQ "Diálogos linguísticos e ensino: saberes e práticas" (DIALE /UENP) e pesquisadora do Linguagem e Educação (LED / UEL) e Gêneros discursivos e formações formativas (GEDFOR / UFGD). Fa parte da rede interinstitucional LILA - Laboratórios de Letramentos Acadêmico-Científicos - coordenado pela Profa. Dra. Vera Lúcia Lopes Cristovão (UEL). Tem experiência na área de Linguística Aplicada, com foco no Ensino da Língua Portuguesa e Formação de Professores , atuando principalmente nos seguintes temas: letramentos, letramentos acadêmico-científicos, gêneros textuais, produção de textos, transposição didática, sequência didática de gêneros, elaboração de materiais didáticos. Desenvolve pesquisas com base na fundamentação teórico-metodológica do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD).

Samandra de Andrade Corrêa, Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)

Mestra em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) da Universidade Estadual do Norte do Paraná - UENP/CCP. Especialista em Língua Portuguesa e Ensino (UENP/EAD). Graduada em Letras Português/Inglês (UENP/CCP). Desenvolveu três projeto de iniciação científica na condição de bolsista nos anos de (2013/2014; 2014/2015) e voluntária no período entre (2015/2016). Foi voluntária de iniciação à docência pelo PIBID de 2014 à 2015 e bolsista no anos de 2015 à 2016, elaborando e desenvolvendo sequências didáticas de gêneros jornalísticos. Pesquisadora no grupo de pesquisa DIALE (Diálogos linguísticos e Ensino). Os seus principais interesses de pesquisas são: 1º) ensino e aprendizagem de gêneros textuais; 2º) elaboração de dispositivos didáticos; 3º) processo de formação docente inicial e continuada.

Gabriela Martins Mafra, Universidade de Campinas (Unicamp)

Doutoranda em Linguística Aplicada pelo IEL/UNICAMP, com o estudo intitulado "Propostas de Produção de Textos Literários em Livros Didáticos do PNLD 2021". Atua como docente colaboradora externa na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Possui mestrado em Letras, com foco na Interface entre Língua e Literatura, pela UNICENTRO/Guarapuava. Especializou-se em Docência do Ensino Superior pela Faculdade São Braz (Faculdade São Braz/Curitiba), e em Ensino de Língua Portuguesa (UENP/Cornélio Procópio). Graduou-se em Letras Português/Inglês pela UENP, também em Cornélio Procópio. Sua experiência profissional inclui atuação tanto na Educação Básica quanto no Ensino Superior. Sua pesquisa concentra-se na área de Linguística Aplicada, com ênfase no ensino de Língua Portuguesa e de Literaturas de Língua Portuguesa, especialmente nos novos letramentos e na diversidade de gêneros discursivos e textuais. Membro da rede interinstitucional LILA - Laboratórios de Letramentos Acadêmico-Científicos, sob a coordenação da Profa. Dra. Vera Lúcia Lopes Cristovão (UEL). Além disso, integra o TECLE - Centro de Pesquisas sobre Tecnologias, Letramentos e Ensino, do IEL/UNICAMP, coordenado pela Profa. Dra. Jacqueline Peixoto Barbosa, e participa de alguns grupos de pesquisa, incluindo o GEDLit (Grupo de Estudos em Didática da Literatura), Literatura e Educação, DIALE (Diálogos Linguísticos e Ensino), Ensino de Língua e Literatura e LEDUFOP (Letramentos e Educação Linguística da UFOP), todos reconhecidos pelo CNPq. 

Adair Vieira Gonçalves , Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)

Possui graduação em Curso de Licenciatura em Letras - Faculdades Toledo de Araçatuba (1990), mestrado em Filologia e Linguística Portuguesa pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2002) , Doutorado em Linguística e Língua Portuguesa pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/UNESP (2007), com estágio sanduíche em Didática de Língua Materna na Faculté de Psychologie et Sciences de lEducation (FAPSE), da Université de Genève (UNIGE), Suíça, sob a direção do Prof. Dr. Joaquim Dolz. Atualmente é professor associado da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), atuando no Programa de Pós-graduação em letras da UFGD . Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Linguística Aplicada, e atua nos temas: ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa , formação de professor de Língua Portuguesa na abordagem da teoria enunciativa de Bakhtin e dos gêneros do discurso e na vertente do interacionismo sociodiscursivo. Atualmente, é membro dos seguintes grupos de pesquisa: GELT: Grupo de Estudos em Linguagem e Transculturalidade (UFGD); DIALE: Diálogos Linguísticos e Ensino: saberes e práticas (UENP); ALTER: Análise de Linguagem, Trabalho Educacional e suas relações (USP) e, por fim, Multiletramentos na escola por meio da hipermídia (UNICAMP).

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Publicado

15.12.2024

Como Citar

Barros, E. M. D. de, Corrêa, S. de A., Mafra, G. M., & Gonçalves , A. V. (2024). Sequência didática de gêneros: a validação didática indireta mediada pelo olhar do professor: Indirect Teaching Validation Mediated Through The Teacher´Look. Raído, 18(46), 17–47. https://doi.org/10.30612/raido.v18i46.18220

Edição

v. 18 n. 46 (2024): Pesquisas interventivas com foco no ensino de línguas

Seção

Pesquisas interventivas com foco no ensino de línguas

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