Evasion and permanence in the UFRN EaD Pedagogy course: an invitation to reflection
DOI:
https://doi.org/10.30612/eduf.v10i29.14173Keywords:
Neoliberal rationality, Teacher training, Distance EducationAbstract
The article discusses the permanence and dropout in the Pedagogy course offered in the distance modality by the Federal University of Rio Grande do Norte, focusing on the data of the three classes constituted since the beginning of the course, that is, 2012, when 584 students joined; 2014, with the entry of 297; and 2017, with 168 students. The dropout rate in these classes, until the end of 2019, was around 38%, 40% and 20%, respectively. As a work that is intended to be reflective, some actors were invited to talk about the issue addressed. To support the discussion, the study seeks support in the debate about public policies within the cognitive approach in which the global / sectorial framework supports the analysis of policies for teacher education. Thus, it points out that there seems to be a certain consensus among scholars of educational policies that there is an articulation between education / schooling and the social form of organization of human existence. The changes in the behavior of capitalist productive forces in the world, as scholars recognize, affect contemporary life in several sectors. In this perspective, the training of teachers to work in basic education would not be exempt from the new requirements that involve society marked by neoliberal rationality.
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