Inclusão escolar e a formação docente no curso de pedagogia

Resumo

O estudo discute a formação de professores para contextos inclusivos. Busca compreender como os(as) alunos(as) egressos(as) do curso de Pedagogia de uma universidade pública paranaense percebem sua formação para a atuação, no ensino regular, com alunos público-alvo da educação especial. Os objetivos foram: analisar as contribuições do curso para a formação docente no que diz respeito à inclusão, no ensino regular, de alunos atendidos pela educação especial; e, identificar as necessidades/facilidades apontadas pelos(as) egressos(as), em relação à formação recebida para a docência com alunos especiais, no ensino regular. Desenvolveu-se um estudo qualitativo (LÜDKE; ANDRÉ, 2012) a partir de autores como Bartalotti (2006), Imbernón (1998), Mantoan (2006; 2011) e Marcelo (1999). O instrumento de coleta de dados utilizado foi o questionário, elaborado com questões fechadas e semiestruturadas. Os resultados apontam que as egressas percebem como uma das dificuldades vivenciadas na sua formação o pouco tempo propiciado pelo curso para o estudo de conteúdos relacionados à inclusão, a dificuldade na articulação teórico-prática. Destacam-se, ainda, aspectos positivos, dentre eles o fato de que o curso contribuiu para melhor a compreensão do paradigma da inclusão.