Modelación Matemática y Autonomía: análisis de las acciones de estudiantes de primaria al realizar actividades

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.30612/tangram.v7i4.18013

Palabras clave:

Acciones de autonomía. Actividades de modelización matemática. Educación Matemática.

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa, que tiene como objetivo indagar qué aspectos de la autonomía plantean los estudiantes de Educación Primaria durante el desarrollo de actividades de Modelación Matemática, desde la perspectiva de la Educación Matemática. Integrados en una encuesta más amplia apoyada por el CNPq (Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico), se recolectaron datos de escuelas de una ciudad del oeste de Paraná, más específicamente, dos quintos años de dos escuelas municipales y un sexto año de una escuela secundaria estatal. Para el procesamiento de los datos se utiliza como metodología el Análisis de Contenido. Además de identificar aspectos de autonomía en las acciones de los estudiantes, destaca, como resultados del estudio, inferencias sobre las prácticas realizadas por los estudiantes y las posibles intenciones de su uso, que establece cinco agrupaciones: solución de “problemas menores” para resolver el problema principal; producción de preguntas que ayuden a pensar y problematizar la actividad; la comunicación como forma de validar u organizar mentalmente una idea; compromiso expresado en preocupación por la realización de experimentos; y autonomía manifestada en la planificación e implementación de medidas de resolución.

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Biografía del autor/a

Ronalti Walaci Santiago Martin, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Programa de Pós-Graduação em Educação e Ciências e Educação Matemática, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE

Cascavel, Paraná, Brasil

Rodolfo Eduardo Vertuan, UTFPR

Professor do Magistério Superior da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Toledo. Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação, Mestrado Profissional, em Ensino de Matemática (PPGMAT) da UTFPR, Londrina e Cornélio Procópio, desde agosto de 2015; do Programa de Pós-Graduação, Mestrado e Doutorado, em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) da UNIOESTE, Cascavel, desde abril de 2017 e do Programa de Mestrado Profissional em Rede Nacional (PROFMAT) da UTFPR, Toledo, desde março de 2018. Possui Licenciatura em Matemática (2004), Especialização em Educação Matemática (2005), mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2007) e doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2013) pela Universidade Estadual de Londrina. Foi diretor da regional do Paraná da Sociedade Brasileira de Educação Matemática de 2013 a 2019 e Diretor-Geral do Câmpus Toledo da UTFPR de 2018 a 2021. É coordenador do Grupo de Pesquisa em Educação e Educação Matemática (GEPEEM) e atua principalmente no curso de Licenciatura em Matemática do câmpus Toledo da UTFPR. Tem experiência na área de Educação Matemática com ênfase em Ensino e Aprendizagem da Matemática, especialmente nos temas Modelagem Matemática, Criatividade e Metacognição.

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Publicado

2024-12-23

Cómo citar

Martin, R. W. S., & Vertuan, R. E. (2024). Modelación Matemática y Autonomía: análisis de las acciones de estudiantes de primaria al realizar actividades. TANGRAM - Revista De Educação Matemática, 7(4), 25–49. https://doi.org/10.30612/tangram.v7i4.18013

Número

Vol. 7 Núm. 4 (2024): .

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2024 TANGRAM - Revista de Educação Matemática

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