A brincadeira cantada “Corre Cotia”: uma tarefa formativa no desenvolvimento do conhecimento especializado a respeito da regularidade de crescimento na Educação Infantil
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.20412Palabras clave:
Formación de profesores, Pensamiento algebraico, TareasResumen
Este artículo presenta la elaboración de una tarea "el juego cantado Corre cotia" para el desarrollo del conocimiento especializado sobre las regularidades de crecimiento. Para ello utilizamos la metodología del tipo exploratoria fundamentada por Gil y realizamos la técnica de la investigación literaria, en la que buscamos investigaciones que trataban sobre tareas para el conocimiento especializado del profesor. A partir de los estudios realizados elaboramos la Tarea Formativa utilizando las cinco dimensiones para la escritura de la actividad para el alumno y las reflexiones sobre los dominios y subdominios del modelo teórico de Carrillo. Consideramos que la tarea puede proporcionar reflexiones sobre los materiales destinados a la formación de profesores.
Descargas
Biografía del autor/a
Edvonete Souza de Alencar, Universidade de Brasília
Pós-doutora em Educação pela Universidade de Sevilha (2024). Doutora em Educação Matemática pela PUC-SP (2016). Mestre em Educação Matemática pela Universidade Bandeirante de São Paulo (2012) e licenciada em Pedagogia pela Universidade Braz Cubas (2005) e em Matemática pela Universidade Metropolitana de Santos (2013). Atualmente é Professora Adjunta do Magistério Superior na Universidade de Brasília no Departamento de Métodos e Técnicas- Faculdade de Educação. É professora permanente do Programa de Mestrado em Educação Profissional UnB - FE. Pesquisadora integrante do grupo de trabalho - GT01- Educação Matemática na Educação Infantil e anos iniciais da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - SBEM. Membro do Observatório Internacional de Inclusão , Interculturalidade e Inovação Pedagógica. Membro da Red Iberoamericana MTSK.
Citas
Abreu, M. G. S.; Megid, M. A. B. A.; Almeida, A. (2018) R. Pensamento Algébrico: Uma Discussão com Futuras Professoras. REVASF, v. 8, n. 16, p. 3–16.
Brasil. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira.PISA 2022 : itens públicos de matemática [recurso eletrônico] – Brasília, DF :Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2023
Carrillo- Yañez J., Climent N., Montes M., Contreras L. C., Flores-Medrano E, Escudero-Ávila D., Vasco D., Rojas N., Flores P., Aguilar-González A., Ribeiro M. E Muñoz-Catalán M. C. (2018) The Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge (MTSK) Model.Research in Mathematics Education. V. 20 ed. 3.
Fiorentini D. ; Passos C. L B; Lima R. C. R. (2016). Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina matemática: período 2001 - 2012 / organizadores: - Campinas, SP: FE/UNICAMP.
Gil, A. C. (2008) Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008
L. Campagne, W. Blair, & J. Kaput (1995) (Eds.), The Algebra Initiative Colloquium (Vol. 2, pp. 53-67) (USDOE Publication No. ED385437). Washington DC: U.S. Government Printing Office.
NCTM. (2000) Principles and standards for school mathematics. Reston: National Council of Teacher of Mathematics.
Oliveira, R. S.; Ribeiro, M.(2022) Desenvolver o Pensamento Algébrico dos alunos em contexto de tarefas implementadas de forma matematicamente desafiadoras – da recursividade à generalização: para além de “O que vem depois”. Campinas: Cognoscere,
Oliveira, T. S. P.; Lima, A. C. S.; Silva, E. N. (2020) Estudo da Álgebra: O Desenvolvimento Histórico da Formalização Simbólica. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, v. 7, n. 20, p. 347–356
Ribeiro M.; Almeida, A.; Mellone, M. (2021) Conceitualizando tarefas formativas para desenvolver as especificidades do conhecimento interpretativo e especializado do professor. Perspectivas da Educação Matemática, Campo Grande, v. 14, n. 35, p. 1-32.
Ribeiro, M. (2021) Tarefas para a Formação e suas especificidades para desenvolver o conhecimento especializado do professor no âmbito do Pensamento Algébrico: entendendo regularidades de repetição. Espaço Plural, v. 1, n. 1, p. 104–134.
Ribeiro, M.; Almeida A. (2022). Tarefas para a formação para desenvolver o conhecimento especializado do professor no âmbito do pensamento algébrico em contextos de regularidades de crescimento: exemplos de conteúdo de conhecimento a desenvolver. Espaço Plural, 1(01). Recuperado de https://e-revista.unioeste.br/index.php/espacoplural/article/view/33935
Silva, C. , Ribeiro, M. (2024). Caracterizando tarefas para os alunos e as cinco dimensões fundamentais para sua implementação: elementos gênesis das tarefas para a formação . Espaço Plural, 20(40). Recuperado de https://e-revista.unioeste.br/index.php/espacoplural/article/view/34058
Silva, T. T. ; Oliveira, C. A. de. (2023) Aprendizagem matemática na educação infantil mapeamento de dissertações e teses (2012 – 2021). Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S.l.], v. 19, n. 33, p. e23010, dez. ISSN 1984-7505. Disponível em: <https://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/3777>. Acesso em: 08 maio 2025. doi: https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v19.n33.3777.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 TANGRAM - Revista de Educação Matemática
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0.
Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:
(a) O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.
(b) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:
- Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
- NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
- CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
- Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
