Entre Contextos y Decisiones
La Intersección del TPACK, la Educación Matemática Crítica y las Tecnologías Digitales en la Enseñanza de las Matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.19520Palabras clave:
Educación en Matemática Crítica, TPACK, Tecnologías digitales, ContextosResumen
El presente estudio tiene como objetivo investigar cómo el contexto en TPACK (Conocimiento Tecnológico del Contenido Pedagógico) y Educación en Matemática Crítica - EMC puede influir en las decisiones epistemológicas de los docentes durante el proceso de integración de las tecnologías digitales (DT) a la enseñanza de las matemáticas. Utilizamos la Encuesta de Entrevista Genérica y la entrevista semiestructurada para responder la siguiente pregunta: ¿cómo afecta el conocimiento del contexto (XK) la forma en que los docentes toman decisiones sobre qué y cómo enseñar matemáticas? Los resultados de la investigación permitieron inferir que la mera inclusión de tecnologías en la enseñanza de las matemáticas no es suficiente para aliviar los problemas de equidad, calidad y contemporaneidad en la enseñanza. Como posibilidad para futuras investigaciones, proponemos la integración de la Educación en Matemática Crítica, el modelo TPACK y la inteligencia artificial en la formación del profesorado ofreciendo un enfoque holístico de la educación matemática.
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