Matemáticas críticas y prácticas colaborativas: caminos hacia la equidad en aulas heterogéneas
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.19211Palabras clave:
Educación Matemática Crítica, Trabajo Colaborativo, Ciudadanía y Transformación SocialResumen
La Educación Matemática Crítica (EMC) se destaca como un enfoque pedagógico relevante en Brasil, dadas las desigualdades sociales y culturales existentes. Este artículo examina cómo la combinación de ECM con prácticas colaborativas puede transformar la enseñanza de las matemáticas en aulas heterogéneas y contribuir a la formación de ciudadanos críticos y socialmente comprometidos. Los resultados muestran que la ECM promueve la reflexión sobre cuestiones sociales, políticas y éticas, al tiempo que capacita a los estudiantes para utilizar las matemáticas como herramienta para comprender la realidad e intervenir en ella. El trabajo colaborativo se destaca como un elemento central en la promoción de la equidad, ya que permite a los estudiantes compartir experiencias y resolver problemas juntos. El artículo también presenta actividades pedagógicas que vinculan las matemáticas con cuestiones sociales, como la desigualdad de ingresos y el cambio climático, fomentando así la conciencia crítica. El uso de CME, combinado con prácticas colaborativas, contribuye a una experiencia de aprendizaje matemático más enriquecedora y a la formación de individuos preparados para actuar en favor del cambio social y la construcción de una sociedad más justa.
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