Educación en Matemática Crítica en la Educación de Jóvenes y Adultos

perspectivas actuales de investigación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.19138

Palabras clave:

Educación de Jóvenes y Adultos, Educación en Matemática Crítica, Revisión sistemática de la literatura

Resumen

Este artículo tiene como objetivo verificar cómo el campo de la Educación en Matemática Crítica (EMC) ha abordado la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en sus trabajos académicos recientes. Tomando como referencia dos preocupaciones caras a la EMC, las matemáticas y la lectura y escritura sobre el mundo a través de las matemáticas, buscamos comprender cómo tales preocupaciones han sido presentadas en investigaciones que toman la EJA - una modalidad de Educación Básica cuyos estudiantes están atravesados ​​por diferentes problemáticas sociales. - como contexto de investigación. Como metodología de investigación, llevamos a cabo una revisión sistemática de la literatura, que se basó en técnicas tanto cualitativas como cuantitativas para producir y analizar los datos y resultados. Utilizando artículos de revistas, disertaciones y tesis que tuvieron como ejes los temas antes mencionados, observamos una preferencia por estudios basados ​​en experiencias de aula, además de una recurrencia en el uso de trabajos que interconectan EJA y EMC. Además, la Educación Financiera fue un tema frecuente, ayudando a contextualizar los contenidos matemáticos desde una perspectiva crítica. Como notas finales, notamos una consonancia teórica en las investigaciones analizadas, pero la ausencia de tesis revela un posible vacío a llenar en el futuro.

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Biografía del autor/a

Leonardo Maciel dos Santos, UERJ

Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FEBF-UERJ)

Gabriela dos Santos Barbosa, FEBF-UERJ

Possui Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1997), especialização em Administração Escolar pela Universidade Castelo Branco (1999), especialização em Educação Indígena pela Universidade Federal Fluminense (2007), especialização em Aprendizagem em Matemática pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2005), mestrado em Educação Matemática pela Universidade Santa Úrsula (2002), mestrado profissional em Matemática pelo Instituto de Matemática Pura e Aplicada (2015), doutorado (2008) e pós-doutorado (2012) em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e pós-doutorado em Ensino de Matemática (2019) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Atualmente é coordenadora de disciplina no curso de Licenciatura em Pedagogia da UNIRIO/CEDERJ e professora adjunta do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ/FEBF). Atua também como professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação (UERJ/FEBF) e no Mestrado Profissional de Matemática (PROFMAT/UERJ). É membro do GT2 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática e coordenadora do Grupo de Estudo, Pesquisa e Aprendizagem em Educação Matemática.Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: etnomatemática, formação de conceitos, linguagem, estratégias de aprendizagem, currículo e formação de professores.

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Publicado

2025-09-14

Cómo citar

Santos, L. M. dos, & Barbosa, G. dos S. (2025). Educación en Matemática Crítica en la Educación de Jóvenes y Adultos: perspectivas actuales de investigación. TANGRAM - Revista De Educação Matemática, 8(1), e025021. https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.19138

Número

Vol. 8 (2025)

Sección

EDIÇÃO TEMÁTICA: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA

Licencia

Derechos de autor 2025 TANGRAM - Revista de Educação Matemática

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