Contributions of dialogic Modelling practices to student formation in the early years of Elementary School
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.19422Keywords:
Mathematics Education. Mathematical Modelling. Critical Mathematics Education. Student Formation.Abstract
This article presents the analysis of a Mathematical Modeling practice, with dialogical characteristics, developed with students in the fifth year of elementary school. We seek to answer: What contributions to the training of students can be evidenced in a Mathematical Modeling practice developed with Elementary School students with the theme “Air Pollution”? As data we considered: notes from the researcher's field notebook, audio/video recordings, student productions and questionnaire. The analysis, of a qualitative nature, was supported by theoretical references on Modeling, Critical Mathematics Education and dialogues. We highlight the contributions: initiative in learning, initiative and autonomy in the search for solutions, ability to use mathematics to understand reality, ability to use mathematics to reflect and position oneself critically, ability to dialogue, confidence and autonomy to make decisions, development citizenship and ability to act collaboratively
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