Evasão Escolar no Ensino Superior: Uma análise comparativa dos ursos de Ciências Exatas em diferentes campi da UFPR

A Comparative Analysis of Exact Sciences Courses at Different UFPR Campuses

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.20231

Palavras-chave:

Evasão no Ensino Superior, Ciências Exatas, Permanência estudantil

Resumo

A evasão no ensino superior é uma das principais dificuldades enfrentadas pelas universidades públicas brasileiras, especialmente nos cursos de Licenciatura em Ciências Exatas. Esta pesquisa analisa comparativamente os índices de evasão nos campi da Universidade Federal do Paraná (UFPR) entre 2016 e 2023, dividindo o período em pré-pandemia, pandemia e pós-pandemia. Os resultados mostram que, apesar das mudanças nas condições de ensino durante a pandemia, como a adoção do ensino remoto emergencial, não houve redução significativa nos índices de evasão, uma vez que causas estruturais, como dificuldades socioeconômicas e a migração crescente para o Ensino a Distância (EaD), persistiram. A evasão não apresenta grandes variações entre campi, indicando a necessidade de estratégias descentralizadas e políticas integradas de apoio estudantil, e de mudança em relação às leis que regem o ensino a distância de Licenciatura no Brasil. O estudo destaca a importância de repensar modelos educacionais para promover a permanência dos estudantes. Compreender essas dinâmicas é essencial para formular ações eficazes que fortaleçam a permanência e a formação docente em Ciências Exatas.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Vitoria Beatriz Rocha, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Acadêmica de Medicina Veterinária pela Universidade Federal do Paraná. Além de atuar em projetos voltados à saúde animal, participa do projeto de extensão Rocket Girls – Meninas na Ciência, promovendo o desenvolvimento científico com equidade de gênero e levando física para escolas do Paraná

 

Mara Fernanda, Universidade Federal do Paraná, setor Palotina – PR, Departamento de Engenharias e Exatas.

Licenciada em Física pela Universidade Comunitária de Chapecó, Mestrado e Doutorado em Ensino de Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atualmente professora Adjunta da Universidade Federal do Paraná- Campus Palotina, na qual atuo na graduação e no Mestrado Acadêmico em Ensino de Ciências. Atuo também no Mestrado Profissional em Ensino de Física em Medianeira. Trabalho na formação inicial e continuada de professores, divulgação científica e tecnológica, ensino não formal, redução de evasão e retenção nos cursos de Ciências Exatas e aumento da procura por esses cursos, especialmente por mulheres. Pesquiso e ministro cursos com foco em metodologias ativas, principalmente utilizando estudos da neurociência aplicada a educação.

Danielly Schuindt , Universidade Federal do Paraná, setor Palotina – PR, Departamento de ciências veterinárias.

Estudante de Medicina Veterinária, atualmente no oitavo período. Integrante de um projeto voltado à área de pequenos animais, com foco em clínica e manejo. Participa do Rocket Girls, iniciativa que promove o protagonismo feminino na ciência e tecnologia, incentivando a inovação e o trabalho colaborativo no meio acadêmico.

Referências

ABMES – Associação Brasileira de Mantenedoras de Ensino Superior. (2020). Enfraquecimento da pandemia levou aumento de 35% nas matrículas este ano. Disponível em: https://abmes.org.br/noticias/detalhe/4706/enfraquecimento-da-pandemia-levou-aumento-de-35-nas-matriculas-este-ano.

Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Edições 70.

Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.

Bartelmebs, R. C., Tonezer, C., Venturi, T., & Santos, T. C. dos. (2024). A curricularização da extensão a partir de projetos integradores na Licenciatura em Ciências Exatas. Revista Em Foco, 1, 96–109.

Bäulke, S., Grunschel, C., & Dresel, M. (2022). Understanding university dropout: A process-oriented perspective. Studies in Higher Education, 47(3), 522–538.

Becker, W. E. (2001). The economics of higher education. Springer.

Behr, E. R., da Silva, A. M., Borges, L. C., & Sartori, L. F. (2020). Desistência e evasão no ensino superior: Um estudo sobre os fatores motivadores. Revista Gestão Universitária na América Latina, 13(1), 125–147.

Brasil. (1996). Relatório da Comissão Especial para Estudos sobre Evasão nas Universidades Públicas Brasileiras. SESU/MEC.

Brasil. (2017). Decreto nº 9.057, de 25 de maio de 2017. Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/decreto/d9057.htm.

Castro, J. A. M. de. (2013). A evasão na educação superior: Um estudo de caso na Universidade Estadual do Ceará [Dissertação de mestrado, Universidade Estadual do Ceará].

Daley, J. (2010). O estudante e a evasão no ensino superior: Uma análise da perspectiva emocional. Editora Acadêmica.

Ferreira, I. L. S., Cruz, L. S. da, Martins, G. A. A., & Soares, F. U. (2021). O ensino-aprendizagem emergencial remoto na pandemia: Relatos no ensino superior de Engenharia Ambiental. Revista Sapiência: Sociedade, Saberes e Práticas Educacionais, 10(3), 1–16.

Fontana, R. T., & Pereira, A. L. F. (2021). Pesquisa documental: Possibilidades metodológicas. Revista de Estudos e Pesquisas em Ensino de Geografia, 10(1), 48–65.

Gadotti, M. (2017). Extensão universitária para quê? Instituto Paulo Freire. Disponível em: https://paulofreire.org/images/pdfs/Extens%C3%A3o_Universit%C3%A1ria_-_Moacir_Gadotti_fevereiro_2017.pdf.

Gitto, S., Minervini, G., & Monaco, L. (2016). Higher education dropout in Italy: The role of students’ background and institutional characteristics. Quality Assurance in Education, 24(3), 369–383.

INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. (2022). Ensino a distância cresce 474% em uma década. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/censo-da-educacao-superior/ensino-a-distancia-cresce-474-em-uma-decada.

Kose, S., Kalanee, F., & Yildirim, A. (2022). Inequality in distance learning during the pandemic. International Journal of Educational Research Open, 3, 100108.

Lambert, C., & Butler, C. (2006). Student retention: Meeting the challenges of the future. European Commission Report.

McNeely, J. H. (1938). College student mortality. U.S. Office of Education.

Santos, R. dos. (2022). Evasão na EJA em tempos de pandemia. Revista FESA, 8(15), 01–13. Disponível em: https://revistafesa.com/index.php/fesa/article/view/550.

Sena, A. M. de, Parisoto, M. F., Goulart, A. J. V., Castro, L. P. V. de, Bergold, A. W. de B., & Beninca, W. de A. (2024). Evasão escolar no ensino superior: Efeitos da pandemia no processo de evasão e permanência dos estudantes em curso de licenciatura em ciências exatas de uma universidade federal do sul do Brasil. REPPE: Revista do Programa de Pós-Graduação em Ensino, 8(2), 1997–2021.

Silva, R. D. (2012). Desvendando os diferentes tipos de evasão: Proposta de uma nova nomenclatura. Revista Educação & Sociedade, 33(119), 745–760.

Taylor-Guy, P., & Chase, A. M. (2020). Responding to COVID-19: Online learning for primary and secondary education. Australian Council for Educational Research.

Troelsen, R., & Laursen, P. F. (2014). Comparing dropout rates: Problems and Troelsenpossibilities. European Journal of Education, 49(4), 457–470.

Universidade Federal do Paraná. (2025). Curso de Ciências Exatas. Disponível em: http://www.cem.ufpr.br/portal/cienciasexatas/.

Universidade Federal do Paraná. (2025). Setor Litoral. Disponível em: https://litoral.ufpr.br/ciencias/curso/

Universidade Federal do Paraná. (2025). Licenciatura em Ciências Exatas – Jandaia do Sul. Disponível em: https://jandaiadosul.ufpr.br/lce/2a-licenciatura/.

Universidade Federal do Paraná. (2025). Setor Palotina. Disponível em: https://palotina.ufpr.br/graduacao/

Downloads

Publicado

2025-12-21

Como Citar

Rocha, V. B. G., Parisoto, M. F., & Silva, D. V. P. S. da. (2025). Evasão Escolar no Ensino Superior: Uma análise comparativa dos ursos de Ciências Exatas em diferentes campi da UFPR : A Comparative Analysis of Exact Sciences Courses at Different UFPR Campuses. TANGRAM - Revista De Educação Matemática, 8(1), e025053. https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.20231

Edição

v. 8 (2025)

Seção

EDIÇÃO TEMÁTICA: Impactos da Pandemia na Formação de Professores de Ciências e Matemática: aprendizagens e desafios para a educação superior pública

Licença

Copyright (c) 2025 TANGRAM - Revista de Educação Matemática

Creative Commons License

Este trabalho é licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:

(a)    O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.

(b)   Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:

  1. Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
  2. NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
  3. CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
  4. Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
(c)   Após a publicação, os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online – em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica, desde que a publicação não tenha fins comerciais.