Acciones mentales matemáticas movilizadas por los estudiantes al estudiar el Límite de una Función

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.30612/tangram.v9i1.19876

Palabras clave:

Pensamiento matemático, Límite de una función, Cálculo Diferencial e Integral, Acciones mentales matemáticas

Resumen

Este artículo discute y presenta las posibles acciones mentales matemáticas movilizadas por los estudiantes de la disciplina de Cálculo Diferencial e Integral al estudiar el límite de una función. Se tiene como principal referencia el Modelo Teórico de Acciones Mentales Matemáticas. De carácter cualitativo, el estudio es exploratorio y descriptivo. Se recogieron datos de académicos de la carrera de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Federal de Goiás, analizándose 34 respuestas, de las cuales tres fueron seleccionadas para discusión. Los resultados indican que los encuestados movilizaron varias acciones mentales matemáticas, pero se vieron limitados por la falta de interacción consciente entre ellas o por no alcanzar la profundidad necesaria. En general, las acciones mentales Clasificar, Conectar experiencias previas (met-before), Interpretar y Representar fueron comunes. Un estudiante activó un camino formal y algebraico, mientras que los otros dos activaron enfoques visuales y gráficos.

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Biografía del autor/a

Emanuel Gomes Peixoto, Universidade Federal de Goiás

Graduado em Matemática pela Universidade Federal de Goiás (2021), possuo experiência sólida na área de Educação Matemática, com ênfase em temas como Pensamento Matemático Avançado e Ensino e Aprendizado em Cálculo Diferencial e Integral. Atualmente, estou cursando o mestrado no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, pesquisando sobre o Pensamento Matemático Avançado em uma turma de Cálculo Diferencial e Integral. Atuei como docente de Matemática na Educação Básica, abrangendo o Ensino Fundamental II, e como professor na Educação de Jovens e Adultos (EJA) nos níveis Fundamental e Médio. Minha prática pedagógica é orientada para a promoção de um ensino inovador e eficaz, visando o desenvolvimento do pensamento crítico e analítico dos alunos. 

 

Karly Barbosa Alvarenga , Universidade Federal de Goiás

Graduação em Licenciatura Plena em Ciências Habilitação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (1983), mestrado em Matemática pela Universidade de Brasília (1990), doutorado em Ciencias en Matemática Educativa pelo Centro de Investigacion en Ciencia Aplicada y Tecnologia Avanzada del Instituto Politécnico Nacional - MX (2006), doutorado em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2013), pós-doutorado na Universidade Nova de Lisboa -PT (2019). Trabalha na Universidade Federal de Goiás. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Ensino e em Aprendizagem e atua principalmente nos seguintes temas: interdisciplinaridade, modelagem, neuromatemática, pensamento avançado, materiais concretos. Está vinculada ao Programa de Pós- Graduação em Educação em Ciências e Matemática - UFG, ao PROFMAT - UFG e ao Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE-GO). Líder do grupo GEEM- UFG. Participa do Grupo de Investigações em Educação Matemática 

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Publicado

2026-01-28

Cómo citar

Peixoto, E. G., & Alvarenga , K. B. (2026). Acciones mentales matemáticas movilizadas por los estudiantes al estudiar el Límite de una Función. TANGRAM - Revista De Educação Matemática, 9(1), e026005. https://doi.org/10.30612/tangram.v9i1.19876

Número

Vol. 9 (2026)

Sección

EDIÇÃO TEMÁTICA: TRAJETÓRIAS E APRENDIZAGENS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA

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