Cooperação Investigativa na Prática da Modelagem Matemática com Ênfase na Justiça Social: uma Análise no Contexto do Sistema Prisional
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.19627Palabras clave:
APAC; cárcere; educação matemática crítica; EJA.Resumen
Resumen: Este estudio cualitativo, parte de una investigación de maestría, tuvo como objetivo identificar elementos de cooperación investigativa—como establecer contacto, percibir, reconocer, posicionarse, pensar en voz alta, reformular, desafiar y evaluar—presentes en la práctica de modelización matemática con énfasis en la justicia social, realizada con estudiantes de la Asociación de Protección y Asistencia a los Condenados (APAC). La práctica de modelización matemática, guiada por la perspectiva de la Educación Matemática Crítica, siguió las cinco etapas propuestas por Burak y Klüber: 1) elección del tema; 2) investigación exploratoria; 3) identificación del/de los problema(s); 4) resolución del/de los problema(s) y desarrollo del concepto matemático en el contexto del tema; 5) análisis crítico de la(s) solución(es). Los participantes de la investigación fueron estudiantes en proceso de rehabilitación del tercer año de Educación Secundaria-EJA, cuatro en régimen semiabierto y seis en régimen cerrado. Optamos por la construcción de un relato de experiencia como medio para identificar los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como los momentos de manifestación de diálogos y, en consecuencia, los elementos de cooperación investigativa. Como instrumentos de recolección de datos, utilizamos grabaciones de audio de las clases y un diario de campo para documentar las observaciones de la profesora-investigadora durante el desarrollo de la propuesta. Para identificar y analizar las acciones inherentes a la cooperación investigativa, nos inspiramos en el análisis textual discursivo, siguiendo sus cuatro etapas procesuales, de las cuales las tres primeras (unitarización, categorización y comunicación) completan un ciclo preparatorio para la fase de autoorganización. En este artículo, comenzamos presentando la perspectiva sociocrítica de la modelización matemática en la percepción de la Educación Matemática que fundamentó nuestra investigación. A continuación, detallamos el enfoque metodológico adoptado. Finalmente, exponemos nuestro análisis en las consideraciones finales.
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