Proposição de Problemas como propulsora de uma Educação Matemática CríticaA Proposição de Problemas como propulsora de uma Educação Matemática Crítica
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.19436Palabras clave:
Dimensão Social, Ensino de Matemática, Exploração de ProblemasResumen
Este artículo tiene como objetivo discutir el potencial de la Proposición de Problemas como una forma de promover la Educación en Matemática Crítica. Para ello, se presentarán los resultados de la tesis doctoral del primer autor, destacando cómo las actividades que utilizan la Proposición de Problemas permitieron reflexionar sobre cuestiones de carácter sociopolítico-cultural. La investigación, realizada con 24 graduados en Matemáticas de una universidad pública de Paraíba, destaca cómo las actividades basadas en la metodología Exploración-Proposición-Resolución de Problemas pueden incentivar a los estudiantes a reflexionar críticamente sobre cuestiones sociopolíticas-culturales, utilizando las matemáticas además de una técnica disciplina. La Educación en Matemática Crítica implica la formación de ciudadanos capaces de cuestionar y transformar la realidad a través de la reflexión matemática, una práctica que va más allá de la enseñanza convencional. En este contexto, Proposición de Problemas ofrece a los estudiantes la oportunidad de convertirse en co-constructores de conocimiento, desarrollando habilidades matemáticas mientras discuten temas sociales relevantes. Los resultados de la investigación indican que las actividades que utilizan la Proposición de Problemas contribuyen a la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas con mayor comprensión, promueven el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo y posibilitan el fortalecimiento de la relación de los estudiantes con las matemáticas, permitiéndoles realizar su papel en la articulación de cuestiones sociales. Se concluye que Proponer Problemas, desde la perspectiva de la Educación Matemática Crítica, potencia la enseñanza de las matemáticas orientada a formar ciudadanos críticos, capaces de comprender e intervenir en cuestiones sociales a través de las matemáticas y más allá.
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