Aportes de las NTIC a la enseñanza de las matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.18316Palabras clave:
Tecnología, Enseñanza de Matemáticas, Aprendiendo, Secuencias DidácticasResumen
Este artículo tiene como objetivo identificar algunas características positivas del uso de las tecnologías en la enseñanza de las Matemáticas, como recursos que posibilitan la interpretación, el cálculo y la creación de conceptos. Las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC), insertadas en el ámbito escolar, aportan una perspectiva de innovación, basada en el uso de equipos, programas y actividades más atractivos para el estudiante, así como nuevas actitudes pedagógicas utilizadas para tratar de superar los desafíos del país en relación con la baja tasa de aprendizaje de los estudiantes. La relevancia del tema se debe a la observación de que las dificultades en el aprendizaje de Matemáticas en el sistema educativo brasileño son extremadamente perjudiciales para la continuación de la etapa estudiantil de niños y jóvenes, provocando deficiencias que se extienden a lo largo de sus vidas, causando daños a la sociedad como entero. Metodológicamente la investigación es exploratoria, cualitativa con enfoque en referencias bibliográficas. También se buscó retratar, a través del estudio de trabajos existentes, que las actividades desarrolladas a través de la Secuencia Didáctica combinadas con tecnologías digitales, pueden favorecer la enseñanza de las matemáticas que habitualmente se realiza dentro del aula, ya que los estudiantes tienden a ser partícipes del proceso y motivado por haber atravesado el propio entorno del aula
Descargas
Citas
Brasil (2023). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Notas sobre o Brasil no Pisa 2022. Brasília, DF: Inep. Recuperado em 10 de setembro, 2023, de https://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/resultados/2022/apresentacao_pisa_2022_brazil.pdf
Brasil (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Recuperado em 10 de dezembro, 2023, de http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Brasil (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. 3ª Ed. Brasília, Brasil.
Borba, M. C.; Penteado, M. G. (2019). Informática e Educação Matemática. Coleção Tendências em Educação Matemática, 6ª ed. Belo Horizonte: Autêntica.
Cabral, N. F. (2017). Sequências didáticas: estrutura e elaboração. Belém: SBEM / SBEM-PA. Recuperado em 25 de setembro, 2023, de http://www.sbembrasil.org.br/files/sequencias_didaticas.pdf
Candau, V. M.; Lelis, I. A. (2011). A relação teoria‐prática na formação do educador. In: CANDAU, V. M. (Org.). Rumo a uma nova didática. 21. ed. Petrópolis: Vozes. Recuperado em 14 de setembro, 2023, de https://www.scielo.br/pdf/epec/v7n3/1983-2117-epec-7-03-00220.pdf.
Demo, P. (1987). Introdução à metodologia da ciência. 2º ed. São Paulo: Atlas.
Meneghin, A. A. A. (2016). A Tecnologia Digital no Ensino: possibilidades e aproximações para a Formação de Professores de Matemática. In: Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor: produções didático-pedagógicas. Cadernos PDE, vol. 2, Santa Amélia, PR, Brasil. Recuperado em 13 de setembro, 2023, de http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pdp_mat_uenp_anaadeliaassolari.pdf
Modrow, E. S.; Silva, M. B. (2013). A escola e o uso das tic: limites e possibilidades. In: Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor: produções didático-pedagógicas. Cadernos PDE (Artigos), vol. 1, Curitiba, PR, Brasil. Recuperado em 15 de setembro, 2023, de http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013_uepg_ped_artigo_elizabeth_santanna_modrow.pdf
Moretti, I. (2018). Metodologia de Pesquisa no TCC: o que é como fazer e exemplos. Recuperado em 12 de setembro, 2023, de https://viacarreira.com/metodologia-de-pesquisa-do-tcc/
Rosa, E. F. S. (2016). O uso da Internet para o Ensino da Matemática (Trabalho de Conclusão de Curso). Universidade Federal de São João Del Rei (UFSJ), São João Del Rei, MG, Brasil. Recuperado em 3 de março, 2024, de https://www.ime.usp.br/~toscano/disc/2018/SouzaRosaInternetEnsino
Samagaia, R; Neto, D. D. (2015). Educação científica informal no movimento “Maker”. X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, São Paulo, SP, Brasil. Recuperado em 15 de dezembro, 2023, de https://www.cp2.g12.br/ojs/index.php/midiaseeducacao/article/view/942
Venturini, A. D. B. Medeiros, L. M. (2016). Políticas Públicas Educacionais e o uso das Tecnologias no Atendimento Educacional Especializado. Revista Novas Tecnologias na Educação (Renote), CINTED/UFRGS, vol.14, n.2, Porto Alegre, RS, Brasil. DOI: https://doi.org/10.22456/1679-1916.70659
Zabala, A. (2007). A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 TANGRAM - Revista de Educação Matemática
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0.
Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:
(a) O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.
(b) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:
- Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
- NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
- CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
- Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
