Sala de Aula Invertida na Formação Continuada de Professores que Ensinam Matemática: um estado da arte das produções científicas
Aula invertida en la formación continua de maestros de matemática: un análisis de las producciones científicas
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v7i4.18153Palabras clave:
Aula Invertida, Formación Continua de Docentes, Educación MatemáticaResumen
El Aula Invertida se ha convertido en una tendencia significativa en la educación en las dos primeras décadas del siglo XXI, pero aún existen desafíos significativos para que los profesores adopten este nuevo método. Por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivos identificar y describir las investigaciones nacionales e internacionales que abordan el Aula Invertida en la formación continua de los profesores que enseñan matemáticas. Para ello, adoptamos como pregunta de investigación: ¿Cómo se han desarrollado y difundido, en el ámbito de las investigaciones nacionales e internacionales, las experiencias de formación continua con el Aula Invertida para profesores que enseñan matemáticas? Para responder a la pregunta de investigación, realizamos una investigación bibliográfica inspirada en el Estado del Arte en revistas nacionales e internacionales en el campo de la "Educación", según la Plataforma Sucupira de la CAPES, que tenían calificaciones de A1 a B5, en el período comprendido entre enero de 2006 y diciembre de 2022. Como instrumento de interpretación de los datos, adoptamos un análisis categorial basado en el Análisis de Contenido. En general, los resultados muestran la necesidad de desarrollar más investigaciones que aborden el Aula Invertida en la formación continua de los profesores de matemáticas, ya que esta metodología puede favorecer el aprendizaje de conceptos matemáticos.
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