Conceptos de Geometría Plana para una educación antirracista en el 1º Grado de Educación Medio
Geometría en el arte y la cultura de los peinados afrobrasileños
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v7i1.17602Palabras clave:
Enseñanza de la Geometría. Educación Antirracista. Aprendijaze basada en proyectos.Resumen
Este trabajo tuvo como objetivo promover una formación humanizadora con posibilidades de enseñar conocimientos básicos de geometría relacionados con el tema de los peinados y de la cultura afrobrasileña y su historia. Pensando en mejorar resultados, se utilizó el Aprendizaje Basado en Proyectos y La Pedagogía histórico-crítica para desarrollar esta práctica docente que acercó el contexto histórico y cultural de los estudiantes con la intención de brindar una educación antirracista. El tema surgió de la observación de los peinados y trenzas que algunos estudiantes les gusta hacerse con el cabello y estos se asociaron a los conceptos trabajados en los primeros grados de La enseñanza secundaria en una escuela pública del estado de Alagoas. Se trata de uma investigación cualitativa, con enfoque en La investigación-formación multirreferencial, analizando los datos obtenidos a través de las narrativas y producciones de los practicantes culturales que permitieron la construcción de conocimiento a lo largo del proceso.
Descargas
Citas
Alves, V. B. de A. (2014). O FILÉ: arte e cultura no Pontal da Barra em Maceió (Brasil) e em Margaride (Felgueiras – Portugal): coleta de informação e preservação da memória. Páginas a&b: Arquivos E Bibliotecas, 130–137. Recuperado em 01 de março 2024, de https://ojs.letras.up.pt/index.php/paginasaeb/article/view/605
Anjos, R. E. dos, & Duarte, N. (2016). Adolescência inicial: comunicação íntima pessoal, atividade de estudo e formação de conceitos. Pp. 195-220. (Cap.9). In: Martins, L. M., Abrantes, A. A., & Facci, M.G.D. (org.s) (2016). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas: Autores Associados.
Asbahr, F. da S. F. (2016). Idade escolar e atividade de estudo: educação, ensino e apropriação dos sistemas conceituais. Pp. 171-192. (Cap.8). In: Martins, L. M., Abrantes, A. A., & Facci, M.G.D. (org.s) (2016). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas: Autores Associados.
Baculejo. (2009-2003). Dicionário Online de Português. Recuperado em 02 de março 2023, de https://www.dicio.com.br/baculejo/
Bender, W. N. (2014). Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Tradução: Fernando de Siqueira Rodrigues; revisão técnica: Maria da Graça Souza Horn. Porto Alegre: Penso.
Brasil. (2018). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica: Brasília. Recuperado em 01 de março de 2024, de http://basenacionalcomum.mec.gov.br/.
Brasil. (2008). Lei nº 11.645, de 10 março de 2008. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Diário Oficial da União: Brasília. Recuperado em 01 de março de 2024, de https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm.
D’Ambrosio, U. (1990). Etnomatemática. São Paulo: SP: Editora Ática.
Duarte, N. (1984). O ensino da matemática para alfabetizandos adultos (aspectos de uma metodologia em elaboração). Programa de Educação de Adultos. UFSCar. São Carlos. Recuperado em 01 de março 2024, de http://forumeja.org.br/sites/forumeja.org.br/files/o-ensino-da-matematica-para-alfabetizandos-adultos-()-newton-duarte.pdf .
Elkonin, D. B. (1987). Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico en la infancia. En V. Davidov. & M. Shuare. (Orgs.). La psicologia evolutiva e pedagógica en la URSS. URSS: Progresso.
Gama, C. N. (2022). Categorias fundamentais de soluções acerca da relação entre desenvolvimento e aprendizagem. Power Point de apoio à disciplina Educação Escolar e Desenvolvimento Humano, lecionada pelo PPGECIM/ UFAL.
Gamboa, S. A. S. (2003). Pesquisa qualitativa: superando tecnicismo e falsos dualismos. Itajaí: Contrapontos. vol.3 - n.3 - p. 393-405, 2003. Recuperado em 01 de março 2024, de https://periodicos.univali.br/index.php/rc/article/view/735.
Giardinetto, J. R. B. (2020). Pedagogia histórico-crítica e educação matemática: a utilização de categorias do materialismo histórico-dialético como subsídio para o processo de ensino. Debates em Educação, [S. l.], v. 12, n. 26, p. 211 - 224. Recuperado em 03 de março 2024, de https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/7280
Hernández, F. (1998). Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Tradução: Jussara Haubert Rodrigues; revisão técnica: Maria da Graça Souza Horn. Porto Alegre: Artmed.
Herrera, I. L. (2016). Matemática - Grupo de trabalho. Proposta pedagógica para a Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Bauru/SP [recurso eletrônico]. In: Pasqualini, J. C., & Tsuhako, Y. N.(org.s) (2016). Bauru: Secretaria Municipal de Educação. Recuperado em 03 de março 2024, de https://www2.bauru.sp.gov.br/arquivos/arquivos_site/sec_educacao/proposta_pedagogica_educacao_infantil.pdf .
Santos, D. M., & Leal, N. M. (2018). A pedagogia de projetos e sua relevância como práxis pedagógica e instrumento de avaliação inovadora no processo de ensino aprendizagem. Revista Científica da FASETE. Recuperado em 03 de março de 2024, de https://www.unirios.edu.br/revistarios/media/revistas/2018/19/a_pedagogia_de_projetos_e_sua_relevancia_como_praxis_pedagogica_e_instrumento_de_avaliacao_inovadora.pdf
Santos, E. (2019). Pesquisa-formação na cibercultura. Teresina: EDUFPI.
Santos, E., & Weber, A. (2018). Diários online, cibercultura e pesquisa-formação multirreferencial. In: Santos, E., & Caputo, S. G. Pierre. (org.s.) (2018). Diário de pesquisa na cibercultura: narrativas multirreferenciais com os cotidianos. Rio de Janeiro: Omodê, p. 23-45.
Santos, M. C. dos. (2021). Níveis de elementos potencialmente tóxicos na água e no sururu da lagoa Mundaú (Alagoas, Brasil) : contaminação ambiental e potencial exposição à saúde humana / Mayara Costa dos Santos. Recuperado em 03 de março 2024, de http://www.repositorio.ufal.br/jspui/handle/123456789/8805
Saviani, D. (2011). Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11ª.edi. rev. Campinas, São Paulo: Autores Associados.
Saviani, D. (2015). Sobre a natureza e especificidade da educação. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 7, n. 1, p. 286-293. Recuperado em 01 de março de 2024, de
https://periodicos.ufba.br/index.php/revistagerminal/article/view/13575
Schneider, F. C.; & Schneider, C. C. (2021). Escola para Todos: promovendo uma educação antirracista – Planos de aula comentados. Fundação Telefônica Vivo (org.) (2021). São Paulo: Fundação Telefônica Vivo. ISBN: 9786500299106.
Schneider, C. C., Silva, D. C. S. da, & Schneider, F. C. (2021). Por uma nova ambiência para a igualdade racial. Escola para Todos: promovendo uma educação antirracista – Planos de aula comentados. Fundação Telefônica Vivo (org.) (2021). São Paulo: Fundação Telefônica Vivo. ISBN: 9786500299106.
Schucman, L. V. (2010). Racismo e antirracismo: a categoria raça em questão. Revista Psicologia Política, São Paulo, v. 10, n. 19, p. 41-55. Recuperado em 01 de março de 2024, em http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rpp/v10n19/v10n19a05.pdf.
Silva, M. A. B. da. (2021). Educação antirracista no contexto político e acadêmico: tensões e deslocamentos. Educação e Pesquisa [online]. v. 47. Recuperado em 01 de março de 2024, em https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147226218 .
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0.
Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:
(a) O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.
(b) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:
- Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
- NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
- CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
- Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
