Análisis de la producción de estudiantes de 7 ° año de primaria, mostrada en carteles, sobre la presencia o no de proporcionalidad en situaciones cotidianas de precios de productos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.30612/tangram.v3i3.10869

Palabras clave:

Cantidades proporcionales. Proporcionalidad. Educación Matemática.

Resumen

El objetivo general de este artículo es presentar y analizar datos de las producciones presentadas por alumnos de 7 ° año de primaria en una escuela pública, el resultado de un trabajo de campo relacionado con la proporcionalidad del contenido y los resultados sintetizados en carteles colgados en las paredes de una sala de clase. El trabajo es parte de un estudio amplio, que tiene como objetivo dar respuesta a preguntas pertinentes con los conocimientos necesarios para la enseñanza del profesorado en servicio. Se trata de una modalidad de investigación cualitativa de investigación-acción estratégica, según Franco (2005), en la que el análisis de datos recolectados al azar constituía el lema para señalar indicios sobre cómo la proposición de actividades por parte del docente, sin la debida corrección de la Los resultados obtenidos,pueden afectar distorsiones en relación a la apropiación inadecuada de conocimientos por parte de los estudiantes. Los resultados revelaron evidencia de que el contenido no se desarrolló adecuadamente y en consonancia con la comprensión efectiva de uno delos significados del concepto de proporcionalidad, involucrado en las situaciones problema presentadas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Paulo Jorge Magalhães Teixeira, Universidade Federal Fluminense (UFF)

Doutor em Educação Matemática,  GAN - Departamento de Análise, IME - Instituto de Matemática e Estatística, área de pesquisas: Formação de professores que ensinam Matemática.

Citas

Fischbein, Efrain. (1994). The interaction between the formal, the algorithmic and the intuitive components in a mathematical activity. In: Didactics of Mathematics as a Scientific Discipline. Mathematics Education Library. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.

Franco, Maria Amélia Santoro (2005). Pedagogia da Pesquisa-ação. Revista Educação e Pesquisa. V.31.n.3. set/dez. 483-502. São Paulo. SP.

Disponível em: http:// www.sciwlo.br/pdf/ep/v31/n3/a11v31n3.pdf. Acesso em 19 dez. 2019.

Freire, Paulo (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Coleção Leitura. São Paulo: Paz e Terra.

Hargreaves, Andy (1998) Os professores em tempos de mudança: o trabalho e a cultura dos professores na Idade Pós-Moderna. Lisboa: Editora Mc Graw-Hill.

Lima, Elon Lages (1991). Grandezas Proporcionais. In: Meu Professor de Matemática e outras histórias. Rio de Janeiro. RJ: IMPA Instituto de Matemática Pura e Aplicada. VITAE Apoio à cultura, Educação e Promoção Social.

Teixeira, Paulo Jorge Magalhães (2012)Um estudo sobre os conhecimentos necessários ao professor de Matemática para a exploração de problemas de contagem no Ensino Fundamental. (Tese) Doutorado em Educação Matemática, Universidade Bandeirante de São Paulo.

Shulman, Lee S. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher. v.15, n.2, p.4-14.

Tall, David; Vinner, Shlomo. (1981). Concept image and concept definition in mathematics with particular reference to limits and continuity. Educational Studies in Mathematics, 12, 151-169.

Skovsmose, Ole (2000). Cenários para investigação. Boletim de Educação Matemática. Rio Claro: UNESP.

Cobb, Paul; Confrey, Jere; diSessa, Andrea; Lehrer, Richard; Schauble, Leona (2003). Design Experiments in Educational Research. American Educational Research Association. vol. 32. No. 1. pp. 9-13. jan/fev.

Fishbein, Efrain. (1975). The intuitive sources of probabilistic thinking in children. Dordrecht: Reidel.

Descargas

Publicado

2020-09-30

Cómo citar

Teixeira, P. J. M. (2020). Análisis de la producción de estudiantes de 7 ° año de primaria, mostrada en carteles, sobre la presencia o no de proporcionalidad en situaciones cotidianas de precios de productos. TANGRAM - Revista De Educação Matemática, 3(3), 110–137. https://doi.org/10.30612/tangram.v3i3.10869

Número

Vol. 3 Núm. 3 (2020)

Sección

Artículos

Licencia

Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:

(a)    O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.

(b)   Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:

  1. Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
  2. NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
  3. CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
  4. Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
(c)   Após a publicação, os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online – em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica, desde que a publicação não tenha fins comerciais.