Educación Financiera y Matemática Financiera

interfaces entre Etnomatemática y Teoría Didáctica Antropológica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.30612/tangram.v6i2.16963

Palabras clave:

Educación Financiera, Matemática Financiera, Teoría Didáctica Antropológica, Etnomatemática

Resumen

Este artículo comprende un mapeo de estudios científicos, artículos, disertaciones y tesis que presentan discusiones que tratan de posibles articulaciones entre los temas de Educación Financiera (EF) y/o Matemática Financiera (MF) en los marcos teóricos de la Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD) y/o Etnomatemáticas. El estudio es un extracto de la tesis doctoral del primer autor, que se refiere a la enseñanza de la FM, teniendo como aportes teóricos la TAD y la Etnomatemática. A partir de la búsqueda, lectura y selección de trabajos parametrizados, se analizó que, entre los trabajos publicados de 2010 a 2020, en los últimos cinco años se desarrollaron un mayor número de investigaciones (ocho) que presentan en perspectiva posibles interrelaciones entre EF y MF de Educación Matemática con sesgo hacia TAD y/o Etnomatemáticas. También se buscó identificar en qué medida la investigación mapeada apunta a la construcción de prácticas diferenciadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, sin embargo, este panorama muestra que la investigación toma como referencia la interrelación entre estos campos - PE y MF con la Etnomatemática y/o TAD – aún no contemplan suficientemente la experiencia de los estudiantes, para posibilitar el desarrollo de nuevas prácticas pedagógicas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Stephany Karoline de Souza Chiappetta, Universidade de Pernambuco - Campus Mata Norte

Mestra em Educação pela Universidade de Pernambuco (UPE), 2018. Especialista em Ensino de Matemática pela Faculdades Integradas da Vitória de Santo Antão (FAINTVISA), 2017. Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade de Pernambuco, 2015. Atualmente é professora de Matemática da rede estadual do estado de Pernambuco.

Anna Paula de Avelar Brito Lima, Universidade Federal Rural de Pernambuco

É graduada em Psicologia pela Universidade Federal de Pernambuco (1990), Mestre em Psicologia (Psicologia Cognitiva) pela Universidade Federal de Pernambuco (1996) e Doutora em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (2006). Tem Pós-Doutorado na PUC-SP - Bolsista Sênior de Pós-doc CNPq (2023). Professora Associada da Universidade Federal Rural de Pernambuco, atuando nos cursos de graduação desta Universidade, bem como no Programa de Pós-graduação no Ensino das Ciências e Matemática/UFRPE (Mestrado e Doutorado), ministrando disciplinas e orientando dissertações e teses, tanto no ensino de matemática, quanto de química, física e biologia. Na graduação trabalha com disciplinas ligadas à Psicologia da Aprendizagem e Educação Inclusiva. É pesquisadora nas áreas de Didática da Matemática (Fenômenos Didáticos, Contrato Didático e Transposição Didática), Desenvolvimento e Aprendizagem de Conceitos. Membro do Grupo de Pesquisa em Fenômenos Didáticos na Classe de Matemática (CNPq), do Núcleo de Pesquisa em Relação ao Saber (NUPERES) e Grupo de Estudos Avançados em Didática da Matemática (GEADM). Foi Tesoureira da Diretoria Nacional Executiva da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - SBEM, de julho de 2007 até julho de 2010. Coordenadora dos Cursos de Graduação da UFRPE (2012-2014), Coordenadora do Programa de Pós-Graduação no Ensino das Ciências e Matemática - PPGEC/UFRPE de junho de 2014 a agosto de 2016. ORCID: 0000-0003-1471-228X

José Luiz Cavalcante, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Doutor em Ensino das Ciências e Matemática pelo Programa de Pós Graduação em Ensino das Ciências da Universidade Federal Rural de Pernambuco (PPGEC-UFRPE), Professor da Universidade Estadual da Paraíba - Campus VI - em Monteiro - PB. Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Estadual da Paraíba. Atua como como professor e pesquisador no Curso de Licenciatura em Matemática e na Especialização em Ensino de Ciências da Natureza para a Convivência com o Semiárido CDSA-UFCG. Foi Diretor Adjunto do Centro de Ciências Humanas e Exatas do Campus - VI - UEPB. Foi coordenador de área do Subprojeto Matemática do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (CAPES / PIBID / UEPB) no Campus - VI (2012-2022). Atuou como educador na Educação Básica por mais de 10 anos tendo experiência em todos os níveis de ensino. Coordena o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática (NEPEMAT) que está ligado à Reunião de Estudos em Didática da Matemática (REDE) e que abriga atividades de pesquisa e extensão nas linhas de Didática da Matemática e Cognição, Teoria Antropológica do Didático, Formação de Professores que ensinam Matemática e práticas no Ensino de Matemática. Atualmente é coordenador do Grupo de Trabalho 14 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Didática da Matemática (GT14 - SBEM).

Citas

Assunção, C. A. G. (2016). Práticas com Matemáticas na Educação do Campo: o caso da Redução à Unidade na Casa Escola da Pesca. [Tese de doutorado do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas/ UFPA]. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/8929

Banco Central do Brasil (BCB). (2013). Caderno de Educação Financeira – Gestão de Finanças Pessoais. Brasília. p. 36-39. http://www.bcb.gov.br

Barbosa, E. J.; Lima, A. P. A. B. (2018). Relação Institucional Pessoal do Professor em sala de aula sob a ótica da Teoria Antropológica do Didático. Educação Matemática Pesquisa,- São Paulo, 20 (3), p. 51-71. https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/download/39841/pdf/116094

Campos, A. B.; Kistemann Jr, M. A. (2013). Investigando como a educação financeira crítica pode contribuir para tomada de decisões de consumo de jovens-indivíduos consumidores (JIC’S). [Dissertação de mestrado Profissional em Educação Matemática, Universidade Federal de Juiz de Fora]. https://www2.ufjf.br/mestradoedumat//files/2011/05/Disserta%c3%a7%c3%a3o-Andre-Campos.pdf

Chevallard, Y. (1992). Concepts fondamentaux de la didactique: perspectives apportées par une approche anthropologique. Recherches en Didactique des Mathématiques, 12 (1).

Chevallard, Y. (1996). Conceitos Fundamentais da Didática: as perspectivas trazidas por uma abordagem antropológica. In: BRUN, J. Didáctica Das Matemáticas. Tradução de Maria José Figueredo. Lisboa: Instituto Piaget.

Chevallard, Y. (1998). Analyse des pratiques enseignantes et didactique des mathématiques: l’approche anthropologique. Actes de l’Université d’été La Rochelle L’UNIVERSITE D’ETE (p. 91-118). Clermont-Ferrand, France: IREM. http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/article.php3?id_article=27

Chevallard, Y. (1999). L´analyse des pratiques enseignantes en Théorie Anthropologie Didactique. Recherches en Didactiques des Mathématiques. Grenoble, 19 (2), p. 221-266.

Chevallard, Y.; Bosch, M.; Gascón, J. (2001). Estudar matemática: o elo perdido entre o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.

Chevallard, Y. (2002). Recherches em didactique et pratiques de formation d'enseignants. Notes pour un exposé fait à Namur, dans le cadre des Facultés universitaires Notre-Dame de laPaix, le 5 février 2002. Disponível em: http:/ http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/article.php3?id_article=61. Acesso em set de 2022.

Chevallard, Y. (2009). La TAD face au professeur de mathématiques. Toulouse, UMR ADEF. Le.http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/IMG/pdf/La_TAD_face_au_professeur_de_mathematiques.pdf

Chevallard, Y. (2018) A TAD face ao professor de Matemática. In: ALMOULOUD, Saddo Ag; FARIAS, Luiz Márcio Santos.; HENRIQUES, Afonso. A teoria antropológica do didático: princípios e fundamentos. Editora CRV. Curitiba.

Chiappetta, S. K. S. (2018). Etnomatemática como aporte para o ensino de Matemática Financeira na Educação de Jovens e Adultos (EJA) [Dissertação de mestrado Profissional em Educação, Universidade de Pernambuco]. https://w2files.solucaoatrio.net.br/atrio/upe-ppge_upl//THESIS/66/dissertao_stephany_chiappetta_20190128125029263.pdf

D’ambrosio, U. (1993). Etnomatemática: um programa. Educação Matemática em Revista, 1 (1), p. 5-11. http://sbem.iuri0094.hospedagemdesites.ws/revista/index.php/emr/article/view/1936

D’ambrosio, U. (2001). Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica.

D’ambrosio, U. (2011). Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 4ª edição. 1. Reimp, Belo Horizonte: Autêntica.

Fernandes, F. L. P. (2019). Práticas de letramento de professores de Matemática em formação na Licenciatura em Educação do Campo [Tese de doutorado, Universidade Federal de São Carlos]. http://bdtd.ibict.br/vufind/Record/SCAR_52ab6c3b792a5dc4d76d2811532b8716

Fiorentini, D.; Lorenzato, S. (2006). Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas, SP: Autores Associados.

Freitas, M. T. M.; Félix, N. M. R. (2010). Metodologia de pesquisa. São João del-Rei, MG: UFSJ. 56p. Minas Gerais.

Gaia, C.; Pires, L. S. (2016). Saberes matemáticos e história de vida na zona rural de Marabá-PA. Revista Brasileira de Educação do Campo, 1 (1), p. 128-146. https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/campo/article/view/2260

Guérios, E.; Zen, C. C.; Coelho, J.R. D. (2013). Matemática Financeira Escolar e Educação Para a Vida. Educação Matemática em Revista. 38, p. 44-53. http://sbem.iuri0094.hospedagemdesites.ws/revista/index.php/emr/article/view/279

Guimarães, G.; Teles, R.; Dos Santos, M. R. (2018). Cenários e desafios da Educação Matemática: da investigação à sala de aula. EM TEIA: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 9 (1), p. 1-23. https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/download/236466/pdf

Lima, A. S.; Costa, C. S. (2015). Educação Financeira na Educação Básica: um bom negócio. Educação Matemática em Revista, 44, p. 30-38. http://sbem.iuri0094.hospedagemdesites.ws/revista/index.php/emr/article/view/432

Natalino, L. B. (2014). Matemática Financeira para o EJA. [Dissertação de mestrado profissionalizante em Matemática, Universidade Federal de Juiz de Fora]. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/787

Oliveira, M. M. (2011). Como fazer projetos, relatórios, monografias, dissertações, teses. 5. ed. Elsevier, 197 p. Rio de Janeiro.

Pernambuco. (2021). Currículo de Pernambuco: educação de jovens e adultos: ensino fundamental / Secretaria de Educação e Esportes, União dos Dirigentes Municipais de Educação; coordenação Rosa Cristina Tôrres e Danielle da Mota Bastos: apresentação Marcelo Andrade Bezerra Barros, Natanael José da Silva. A secretaria, 398 p. Recife.

Reis, J. F. dos. (2010). Etnomatemática, educação matemática crítica e pedagogia dialógico-libertadora [manuscrito]: contextos e caminhos pautados na realidade sociocultural dos alunos. [Dissertação de mestrado em Educação em Ciências e Matemática, Universidade Federal de GoiásGraduação]. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/547Santos, M. C.; Menezes, M. B. (2015).

Santos, M. C., & Menezes, M. B. (2015). A Teoria Antropológica do Didático: uma Releitura Sobre a Teoria. Perspectivas Da Educação Matemática, 8(18). Recuperado de https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/1456

Santos, S. P. (2020). A Teoria Antropológica do Didático: condições e restrições reveladas pelas teses e dissertações defendidas no Brasil na área da educação matemática. [Tese de doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências, Universidade Federal da Bahia/Faculdade de Educação]. https://repositorio.ufba.br/handle/ri/32099

Santos Júnior, V. B.; Dias, M. A.; Bosch, M. (2019). Um Percurso de Estudo e Pesquisa para o Estudo das Noções de Juros Simples e Compostos. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 33 (63), p. 327-347. https://www.scielo.br/j/bolema/a/cWMLS33mHnYZG7XvCkmCsXQ/?lang=pt

Silva, I. A. (2017a). O uso do dinheiro como recurso sustentável: uma reflexão para a educação financeira cidadã. [Dissertação de mestrado em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas - Instituto de Educação Matemática e Científica, Universidade Federal do Pará]. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/10521

Silva, I. M.; Melo, E. A. P.; Costa, L. F. M.; Guerra, R. B. (2013). Formação de Professores de Matemática: interfaces entre a TAD e a Etnomatemática. Actas del VII CIBEM (pp. 5190-5198). http://funes.uniandes.edu.co/18087/1/daSilva2013Forma%C3%A7%C3%A3o.pdf

Silva, I. T. (2017b). Programa de Educação Financeira nas escolas de Ensino Médio: uma análise dos materiais propostos e sua relação com a Matemática. [Dissertação (Mestrado em Educação Matemática e Tecnológica, Universidade Federal de Pernambuco]. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/25197

Descargas

Publicado

2023-06-30

Cómo citar

Chiappetta, S. K. de S., Lima, A. P. de A. B., & Cavalcante, J. L. (2023). Educación Financiera y Matemática Financiera: interfaces entre Etnomatemática y Teoría Didáctica Antropológica. TANGRAM - Revista De Educação Matemática, 6(2), 02–25. https://doi.org/10.30612/tangram.v6i2.16963

Número

Vol. 6 Núm. 2 (2023)

Sección

Artículos

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0.

Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:

(a)    O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.

(b)   Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:

  1. Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
  2. NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
  3. CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
  4. Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
(c)   Após a publicação, os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online – em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica, desde que a publicação não tenha fins comerciais.