Implications of the COVID-19 Pandemic for Mathematics Licensure Programs
a State-of-the-Art Review
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.20482Keywords:
Covid-19. Teacher education. Initial training. Teaching degrees. Teachers.Abstract
The Covid-19 pandemic established a critical situation that strained educational systems, exposing historical vulnerabilities in initial teacher education, particularly in Mathematics teacher training programs. This qualitative article presents a State-of-the-Art review, aiming to understand the implications of the pandemic for Mathematics teacher education. The textual corpus consisted of theses available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations and articles indexed in the Scientific Electronic Library Online database. Using a hermeneutic method, the corpus was interpreted and understood, which enabled the identification of significant developments in Mathematics teacher training during the pandemic, such as the precarization of supervised internships, digital exclusion, emotional overload among students, the emergence of innovative pedagogical practices, and the critical incorporation of digital technologies. The findings reveal that although the pandemic intensified institutional and pedagogical weaknesses in teacher education, it also created conditions for the re-signification of practices, the appreciation of research, and the strengthening of more dialogical, collaborative, and contextualized formative strategies. Therefore, the implications of the pandemic period represent not only a field of losses but also of inflections and reinventions that should guide public policies and teacher education curricula that are more responsive to the contemporary complexities of education.
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