(Dis)articulation between theory and practice in Mathematics degree programs
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v9i1.20459Keywords:
Mathematics Education, Mathematics Teaching Degree Program, Theory and Practice.Abstract
This article aims to highlight some results regarding what has been researched for the past ten years about the theory-practice relationship in Preservice Mathematics teacher education in Brazilian dissertations and theses. To do so, we searched in Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações and in Catálogo de Teses e Dissertações of CAPES, which resulted in five papers focused on the relationship between theory and practice. Through the analyses that were performed, it was possible to understand that research studies have recurrently encompassed analyses of pedagogical projects and, less frequently, analyses of some specific action carried out during the degree program. Furthermore, researchers have also taken into consideration undergraduates’, graduates’ and teacher educators’ impressions of the relationship between theory and practice. In the aforementioned degree program, despite some progress, there is still prevalence of a more dichotomic view of the theory-practice relationship than of unity in the relationship.
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