A constituição de identidades profissionais de professores de apoio da Educação Especial
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v7i3.17034Keywords:
Support Teacher. Special Education Teacher IdentitiesAbstract
This work is an excerpt from the doctoral research in which interviews were carried out with eight support teachers of Special Education from a public school in the interior of the state of Minas Gerais/Brazil. Thus, the objective of this work was to investigate the identity aspects that constitute the professional identities of the support teacher. For the production of data, questionnaires and semi-structured interviews were applied with the objective of knowing the personal and professional trajectories of the teachers and identifying which are the constitutive elements of their professional teaching identities. Referenced by Hall, Flores, Pimenta, and Tardif, it was identified that the participants' identity formation processes are strongly influenced by the sharing of experience with their peers and by the processes of continuing education.
Downloads
References
BARDIN, L. (2009). Análise de conteúdo. Lisboa, Portugal: Edições 70.
BAUMAN, Z. (2005). Identidade: entrevista a Benedetto Vecchi. Rio de Janeiro, Jorge Zahar.
BRASIL. (1998). Parâmetros curriculares nacionais: adaptações curriculares. Brasília, DF: SEF/SEESP.
BRASIL. (2001). Diretrizes nacionais para educação especial na educação básica. Resolução no. 2 de 11 Fevereiro de 2001. Brasília, DF: MEC/SEESP.
BRASIL. (2005). Educação inclusiva: atendimento educacional especializado para a deficiência mental. Brasília, DF: MEC/SEE.
BRASIL. (2006). Saberes e práticas de inclusão: desenvolvendo competências para o atendimento as necessidades educacionais especiais de alunos cegos e de alunos com baixa visão.(2ed.)/SEESP/MEC.- Brasília: MEC, SEESP.
BRASIL. (2006). Saberes e práticas da inclusão: desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos cegos e de alunos com baixa visão. Brasília, DF: MEC/SEE.
BRASIL. (2008). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial (SEESP). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP.
BRASIL. (2009). Decreto nº 6.949 de 25 de agosto de 2009. Promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007. Diário Oficial da União, Brasília, n. 163, ago. 2009.
BRASIL. (2009). Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009. Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Brasília: MEC/CNE/CEB.
CANASSA, V.; BORGES, F. A. (2021). Concepções do Transtorno do Espectro Autista - TEA: uma análise de trabalhos acadêmicos na perspectiva do ensino e da aprendizagem de Matemática. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa),12, 1-21. DOI: https://doi.org/10.26843/rencima.v12n6a06
CIAMPA, A. C. (2002). Políticas de identidade e identidades políticas. In C. I. L. Dunker & M. C. Passos (Orgs.), Uma Psicologia que se interroga: ensaios (pp. 133-144). São Paulo: Edicon.
DENARI, F.; SIGOLO, S. R. R. L. (2016). Formação de professores em direção à Educação Inclusiva no Brasil: dilemas atuais. In: POKER, R. B.; MARTINS, S. E. S.; GIROTO, C. M. Educação Inclusiva: em foco a formação de professores (p. 33-58). São Paulo: Cultura Acadêmica.
DRUMMOND, M. F. L. A. O. (2022). Aspectos identitários das professoras de apoio e suas percepções como mediadoras do ensino de matemática para alunos com deficiência. Tese de Doutorado, Programa de Pós graduação em ensino de Ciências e Matemática, Uem, Maringá, Paraná.
DUBAR, C. (2005). A socialização. Construção das identidades sociais e profissionais. São Paulo: Martins Fontes.
FLORES, M. A. (2015) Formação docente e identidade profissional: tensões e (des)continuidades, Educação, 38 (1) pp. 138-146. DOI: https://doi.org/10.15448/1981-2582.2015.1.15973
FREIRE COSTA, D. A. (2006). Superando Limites: A Contribuição De Vygotsky para a Educação Especial. Revista Psicopedagogia, 23(72) 232-40.
GARCIA, C. M. (1999). Formação de Professores. Para uma mudança educativa. Porto - Portugal: Porto Editora.
GIL, A.C. (2000). Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo, SP. Atlas.
GLEASON, P. (1983). Identifying identity: A semantic history. The Journal of American History, 69(4), 910-931. DOI: https://doi.org/10.2307/1901196
HALL, S. (2005). Quando foi o pós-colonial?: pensando no limite. In: HALL, S. Da diáspora: identidades e mediações culturais. Belo Horizonte: Editora UFMG.
MORAES, R. (1999). Análise de conteúdo. Revista Educação, 22(37), 7-32.
MOREIRA, A. F. B.; CANDAU, V. M. F. (2003). Educação escolar e Cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação, 23, 156-168. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782003000200012
PIMENTA, S. G. (Org.). (2002). Saberes pedagógicos e atividade docente. (3. ed.) São Paulo: Cortez.
SILVA, T.T. (2014). A produção social da identidade e da diferença. IN: HALL, Stuart.; WOODWARD, Kathryn. Identidade e diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. (pp. 23-32). Petrópolis: Vozes.
TABAKA, N. E. W.; BORGES, F. A.; NOGUEIRA, C. M. I; BARROSO, M. M. (2021). Estratégias matemáticas de estudantes com síndrome de Down diante de situações do Campo Conceitual Aditivo. Revista Eletrônica de Educação (São Carlos), 15, 1-23. DOI: https://doi.org/10.14244/198271994437
TARDIF, M. (2002). Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis, RJ: Vozes.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 TANGRAM - Revista de Educação Matemática
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
Authors must accept the publication rules when submitting the journal, as well as agree to the following terms:
(a) The Editorial Board reserves the right to make changes to the Portuguese language in the originals to maintain the cultured standard of the language, while respecting the style of the authors.
(b) Authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Brazil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) that allows: Share - copy and redistribute the material in any medium or format and Adapt - remix, transform, and create from the material. CC BY-NC-SA 3.0 BR considers the following terms:
- Attribution - You must give the appropriate credit, provide a link to the license and indicate whether changes have been made. You must do so under any reasonable circumstances, but in no way that would suggest that the licensor supports you or your use.
- NonCommercial - You may not use the material for commercial purposes.
- Sharing - If you remix, transform, or create from material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
- No additional restrictions - You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything that the license permits.
(c) After publication, authors are allowed and encouraged to publish and distribute their work online - in institutional repositories, personal page, social network or other scientific dissemination sites, as long as the publication is not for commercial purposes.
