Análisis de recursos didácticos diseñados por estudiantes para maestro para la enseñanza de las matemáticas:

El caso de los WODB

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30612/tangram.v5i3.16421

Keywords:

Estudiantes para maestro, Recursos didácticos, Recursos lúdicos.

Abstract

Se presenta un estudio de investigación cuyo objetivo es analizar recursos didácticos diseñados por estudiantes para maestro para la enseñanza de las matemáticas a alumnado de Educación Primaria. Para ello, se ha considerado el recurso didáctico denominado Which One Doesn’t Belong? (WODB), debido a su notable potencial para el desarrollo de la competencia matemática, y también por su carácter motivacional, aprovechando el impacto que tienen los recursos lúdicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las áreas, en general, y de las matemáticas, en particular. Se han analizado un total de 219 WODB en base a tres categorías: temática que abarca, tipo de lenguaje que se utiliza, y existencia de errores de carácter didáctico, de formato, o matemático. Además, se discute el impacto que ha tenido el uso de algunos de los WODB diseñados por estudiantes para maestro en un aula de quinto curso (10-11 años) de Educación Primaria

Downloads

Download data is not yet available.

References

Adu, K.O., Adu, E.O., & Chikungwa-Everson, T. (2017). Learners’ perception on the importance of utilizing teaching resources in grade 9 mathematics classroom. International Journal of Educational Sciences, 16(1-3), 1-6. https://doi.org/10.1080/09751122.2017.1311562

Alsina, À. (2010). La pirámide de la educación matemática: una herramienta para ayudar a desarrollar la competencia matemática. Aula de Innovación Educativa, 189, 12-16.

Alsina, Á., & Rodríguez Muñiz, L. J. (2021). Hilos de estadística y probabilidad en Twitter®: una nueva herramienta para el desarrollo profesional del profesorado de matemáticas. Educação Matemática Pesquisa, 23(4), 21-53.

Barriga, B., & Beltrán-Pellicer, P (2021). Una propuesta de adaptación al juego Dixit empleando tarjetas WODB con contenido matemático. Tangram Revista de Educação Matemática, 4(2), 134-154.

Bourassa, M. (2013). Which One Doesn’t Belong? Recuperado de https://wodb.ca/

Broomes, D. (1989). Using goals to construct useful forms of school mathematics. UNESCO.

Calvo, C., & Obrador, D. (2016). De WODB fins a QUELI: reflexionar, deduir i defensar arguments a l’ aula de matemàtiques. En Actas del 2º Congreso Catalán de Educación Matemática. Recuperado de https://bit.ly/3uteZ8s

Carrillo-Yáñez J., Climent, N., Montes, M., Contreras, L.C., Flores-Medrano, E., Escudero-Ávila, D., Vasco, D., Rojas, N., Flores, P., Aguilar-González, A., Ribeiro, M., & Muñoz-Catalán, M.C. The Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge (MTSK) model. Research in Mathematics Education, 20, 236-253, https://doi.org/10.1080/14794802.2018.1479981

Chamorro, C. (2017). Las representaciones semióticas para la división de fracciones provistas en libros de texto [Trabajo Fin de Máster]. Universidad Alberto Hurtado.

Chamoso, J.M., Durán, J., García, J., Martín, J., & Rodríguez, M. (2004). Análisis y experimentación de juegos como instrumentos para enseñar matemáticas. SUMA, 47, 47-58.

Danielson, C. (2016). Which one doesn’t belong? A shapes book. Stenhouse.

De Bono, E. (1991). El pensamiento lateral. Paidós.

de Pro Bueno, A., de Pro Chereguini, C., & Cantó Doménech, J. (2022). Cinco problemas en la formación de maestros y maestras para enseñar ciencias en Educación Primaria. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 97(36.1), 185-202. https://doi.org/10.47553/rifop.v97i36.1.92510

Espinoza Beltrán, J. (2017). Los recursos didácticos y el aprendizaje significativo. Espirales Revista Multidisciplinaria de Investigación, 1(2). https://doi.org/10.31876/re.v1i2.4

Fernández-Cézar, R., & Aguirre-Pérez, C. (2010). Actitudes iniciales hacia las matemáticas de los alumnos de grado de magisterio de Educación Primaria: estudio de una situación en el EEES. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 23, 107-116.

Fernández Palop, P., & Caballero García, P.A. (2017). El libro de texto como objeto de estudio y recurso didáctico para el aprendizaje: fortalezas y debilidades. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 201-217.

Hunter, C. (2018). Alike and Different: Which One Doesn’t Belong? and More. Vector, 60, 17-20.

Jiménez Espinosa, A., Suárez Ávila, N.Y., & Galindo Mendoza, S.M. (2010). La comunicación: eje en la clase de matemáticas. Praxis & Saber, 1(2), 173-202.

Moreno Herrero, I. (2004). La utilización de medios y recursos didácticos en el aula. Universidad Complutense de Madrid.

Autor. (2017).

Autor. (2020).

Autor. (2021).

Autor. (2021).

Piaget, J. (1976). La construcción del símbolo. Paidós.

Downloads

Published

2022-09-30

How to Cite

Rivas, D., Giadas, P., Aguilar-González, Álvaro, & Muniz Rodriguez, L. (2022). Análisis de recursos didácticos diseñados por estudiantes para maestro para la enseñanza de las matemáticas: : El caso de los WODB. TANGRAM - Revista De Educação Matemática, 5(3), 168–188. https://doi.org/10.30612/tangram.v5i3.16421

Issue

Vol. 5 No. 3 (2022)

Section

Article

License

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

Authors must accept the publication rules when submitting the journal, as well as agree to the following terms:

(a) The Editorial Board reserves the right to make changes to the Portuguese language in the originals to maintain the cultured standard of the language, while respecting the style of the authors.

(b) Authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Brazil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) that allows: Share - copy and redistribute the material in any medium or format and Adapt - remix, transform, and create from the material. CC BY-NC-SA 3.0 BR considers the following terms:

  1. Attribution - You must give the appropriate credit, provide a link to the license and indicate whether changes have been made. You must do so under any reasonable circumstances, but in no way that would suggest that the licensor supports you or your use.
  2. NonCommercial - You may not use the material for commercial purposes.
  3. Sharing - If you remix, transform, or create from material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
  4. No additional restrictions - You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything that the license permits.

(c) After publication, authors are allowed and encouraged to publish and distribute their work online - in institutional repositories, personal page, social network or other scientific dissemination sites, as long as the publication is not for commercial purposes.