25 Anos de ‘Cenários para Investigação’: Teorizações, Temáticas e Ideias Skovsmoseanas na Educação Matemática Crítica

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.19610

Keywords:

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA, Cenários para Investigação, Ole Skovsmose..

Abstract

The aim of this article is to present the perceptions of two mathematics educators with different lengths of teaching experience and how these mathematics educators reflect on and have been influenced by the ideas of Critical Mathematics Education (CME) and the article Scenarios for Inquiry by Ole Skovsmose. In this way, we recall the main themes and theorizations made by Skovsmose (2000), as well as presenting experiences of how these themes and theorizations have impacted our work as critical mathematics educators, presenting contributions based on Skovsmose's theorizations..

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

MARCO AURÉLIO KISTEMANN JÚNIOR, Universidade Federal de Juiz de Fora

Marco Aurélio Kistemann Jr. é Pesquisador de campo e Líder do Grupo Pesquisa de Ponta (UFJF) e Pesquisador Colaborador do Grupo PEA-MAT-PUC-SP-Processo de Ensino-Aprendizagem da Matemática. Licenciado em Matemática pela Universidade Federal de Juiz de Fora (1999), Bacharel em Ciências Humanas na UFJF (2023). Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2004). Doutorado na Universidade Estadual Paulista (UNESP-Rio Claro-2011) em Educação Matemática com tema referente à Educação Financeira, Produção de Significados e Educação Matemática Crítica. É também professor-associado e pesquisador do Departamento de Matemática e do Mestrado Profissional em Gestão Escolar e Avaliação do CAED/UFJF. Membro da Cátedra Sérgio Vieira de Mello-Pareceria Acnur-ONU-UFJF com ações de Educação Financeira para Refugiados. Coordenador de diversos Projetos de Extensão Universitária com temática de Educação Financeira, Inclusão e Justiça Social e Economia Solidária na UFJF e membro do Conselho Editorial da Editora UFJF. Coordenador do PIBID-MATEMÁTICA (UFJF) (2024-2026). Atualmente é bacharelando em Ciências Sociais (UFJF) e aluno especial do Mestrado e Doutorado em Ciências Sociais (UFJF). Orcid:https://orcid.org/0000-0002-8970-3954.Lattes:http://lattes.cnpq.br/0321706175094911.E-mail:marco.kistemann@.ufjf.br kistemann1972@gmail.com

DAVI EDUARDO FIUZA ABRAS DE MELO, Universidade Federal de Juiz de Fora

Universidade Federal de Juiz de Fora / UFJF

References

Campos, A. B. Kistemann Jr., M. A . (2013). Qual Educação Financeira Queremos em Nossa Sala de Aula. Revista Educação Matemática em Revista, 40, 48-56.

D' Ambrósio, U. (1994) Cultural framing of mathematics teaching and learning. In R, Biehler, R. W. Scholz, R. Strässer, B. Winkelmann (1994) (edsDidactics of mathematics as a scientific discipline (pp. 443–455). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.

D' Ambrósio, U. (1999) Literacy, matheracy, and technoracy: a trivium for today. Mathematical Thinking and Learning, 1(2). 131-153.

D' Ambrósio, U. (2004) A relevância do projeto indicador nacional de alfabetismo funcional – INAF como critério de avaliação da qualidade do ensino de matemática. In M. C. F. R. Fonseca (Org.), Letramento no Brasil: Habilidades matemáticas (pp. 31–46). São Paulo, SP: Editora Global.

D'Ambrosio, U. (2005). Sociedade, cultura, matemática e seu ensino. Educação e Pesquisa, 31(1), 99–120.

D'Ambrosio, U. (2007). The role of mathematics in educational systems. ZDM – The International Journal on Mathematics Education, 39(1–2), 173–181.

D'Ambrosio, U., & D'Ambrosio, B. S. (2013). The role of ethnomathematics in curricular leadership in mathematics education. Journal of Mathematics Education at Teachers College, 4, 19–25.

Freire, P. (1999) A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 37ª ed. São Paulo: Cortez.

Kistemann Jr., M. A. (2011). Sobre a produção de significados e a tomada de decisão de indivíduos-consumidores (Tese de doutorado, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Rio Claro). UNESP.

Kistemann Jr., M. A. (2014). Por uma Educação Matemática para além do capital e com justiça social. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 27(1), 145–152.

Lima, E. C. P. (1997). Privatização e desempenho econômico: Teoria e evidência empírica (Texto para discussão nº 532). Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA).

Rosa, M. (2005). Currículo e matemática: algumas considerações na perspectiva etnomatemática. Plures Humanidades, 6(6), 81–96.

Rosa, M. (2010). A mixed-methods study to understand the perceptions of high school leaders about English Language Learners (ELL) students: The case of mathematics (Tese de doutorado, California State University, Sacramento). College of Education, California State University, Sacramento.

Rosa, M., & Orey, D. C. (2006). Abordagens atuais do programa etnomatemática: Delineando-se um caminho para a ação pedagógica. BOLEMA, 19(26), 19–48.

Skovsmose, O. (2000). Cenários para investigação. BOLEMA, 13(14).

Downloads

Published

2025-09-18

How to Cite

KISTEMANN JÚNIOR, M. A., & MELO, D. E. F. A. D. (2025). 25 Anos de ‘Cenários para Investigação’: Teorizações, Temáticas e Ideias Skovsmoseanas na Educação Matemática Crítica. TANGRAM - Revista De Educação Matemática, 8(1), e025037. https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.19610

Issue

Vol. 8 (2025)

Section

EDIÇÃO TEMÁTICA: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA

License

Copyright (c) 2025 TANGRAM - Revista de Educação Matemática

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

Authors must accept the publication rules when submitting the journal, as well as agree to the following terms:

(a) The Editorial Board reserves the right to make changes to the Portuguese language in the originals to maintain the cultured standard of the language, while respecting the style of the authors.

(b) Authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Brazil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) that allows: Share - copy and redistribute the material in any medium or format and Adapt - remix, transform, and create from the material. CC BY-NC-SA 3.0 BR considers the following terms:

  1. Attribution - You must give the appropriate credit, provide a link to the license and indicate whether changes have been made. You must do so under any reasonable circumstances, but in no way that would suggest that the licensor supports you or your use.
  2. NonCommercial - You may not use the material for commercial purposes.
  3. Sharing - If you remix, transform, or create from material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
  4. No additional restrictions - You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything that the license permits.

(c) After publication, authors are allowed and encouraged to publish and distribute their work online - in institutional repositories, personal page, social network or other scientific dissemination sites, as long as the publication is not for commercial purposes.