Jogos de boole no ambiente virtual como estratégia para trabalhar o raciocínio lógico
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v5i2.14415Palavras-chave:
Jogos de Boole, Raciocínio Lógico, Resolução de problemasResumo
Em tempos de ensino remoto, devido à pandemia da Covid-19, os jogos digitais têm desempenhado um papel importante no processo de ressignificação das práticas pedagógicas. Com o objetivo de promover o desenvolvimento de habilidades de raciocínio lógico, por meio do pensamento computacional (PC) utilizando os Jogos de Boole, este trabalho procurou desenvolver nos alunos a competência de resolução de problemas. Trata-se de uma pesquisa-ação, de natureza quanti-qualitativa, desenvolvida em uma escola particular com uma turma de 19 alunos do 4º ano do Ensino Fundamental. Os encontros aconteceram por meio das plataformas Microsoft Teams e Microsoft Forms, de maneira síncrona e assíncrona, respectivamente. No momento síncrono foi aplicado o jogo de Boole, adaptado para a versão digital por meio do programa Power Point. Acompanhando as histórias contendo situações-problema, os alunos tinham que resolver os problemas com as cartas digitalizadas. Para análise e interpretação dos dados foram utilizados um pré-teste e um pós-teste, com aplicação de questões objetivas contendo situações-problema envolvendo raciocínio lógico, semelhantes ao jogo. Os resultados demonstraram que houve uma evolução no aprendizado dos alunos em relação às competências de leitura e interpretação de premissas, ordenação lógica do pensamento, construção de hipóteses e resolução de situações-problema. Conclui-se que, apesar dos desafios provenientes da adaptação de um jogo analógico para o ambiente virtual, é possível ensinar não só habilidades de raciocínio lógico e pensamento computacional para alunos da educação básica, mas também potencializar as diversas áreas do conhecimento favorecendo, de forma significativa, a maneira de pensar e organizar as informações.
Downloads
Referências
Brasil. (2017) Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. 2ª versão. Brasília-DF.
Corbellini, S., Silveira, N. (2016) Jogos Digitais: contribuições para a Psicopedago- gia. p. 6, Nuevas Ideas en Informática Educativa, Volumen 12, p. 449 - 454.
Guilherme, P, Monfredini, A. (2020) Manual de Educação Socioemocional – Mate- mática. São José dos Campos, Ed. Poliedro.
Girelli, M., Bezerra, R. C. (2014) Matemática e Raciocínio Lógico: Trabalhando e Discutindo os Jogos Boole. Encontro Paranaense de Educação Matemática.
Lima, A. C., Sousa, D. F. (2015) Desenvolvimento do Raciocínio Lógico e Algoritmo Através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência no Ensino Fundamental. Anais dos Workshops do IV Congresso Brasileiro de Infor- mática na Educação (CBIE). Belém-PA.
Mello, P., Mello, D. (2012) Jogos Boole: A maneira divertida de ficar inteligente. Série Especial. 7ª edição. Porto Alegre.
Pontes, E. A. S. (2019) Os Quatro Pilares Educacionais no Processo de Ensino e Aprendizagem de Matemática. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, n°24, ISSN 1850-9959.
Souza, K. R., Kerbauy, M. T. M. (2017) Abordagem quanti-qualitativa: superação da dicotomia quantitativa-qualitativa na pesquisa em educação. Educação e Filo- sofia, Uberlândia, v. 31, n. 61, p. 21-44. DOI: http://dx.doi.org/10.14393/REVE- DFIL.issn.0102-6801
Vasconcelos, M. C. (2002) Um estudo sobre o incentivo e o desenvolvimento do raciocínio lógico dos alunos, através da estratégia de resolução de pro- blemas. Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Gradua- ção em Engenharia de Produção da Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 TANGRAM - Revista de Educação Matemática
Este trabalho é licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:
(a) O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.
(b) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:
- Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
- NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
- CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
- Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
