Educação à distância e formação docente em geografia: um olhar a partir da geografia da educação

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.5418/ra2024.v20i41.17861

Mots-clés :

educação à distante, formação docente, geografia da educação

Résumé

Neste artigo, analisamos os microdados do Censo da Educação Superior de 2022, com o intuito identificar o total de cursos em formação docente em geografia na modalidade EAD no Brasil, sua distribuição espacial e o perfil dos ingressantes e matriculados, buscando problematizar o que este conjunto de dados pode indicar sobre o futuro da formação docente em geografia no país. Os dados indicam uma crescente expansão da oferta de cursos EAD, com o predomínio da iniciativa privada no gerenciamento desta oferta. Do ponto de vista do perfil, não é possível indicar que os cursos de formação docente em geografia na modalidade EAD atingem estudantes mais vulneráveis. Ao contrário, os dados preliminares indicam que tais estudantes estão em maior número nos cursos cuja oferta é presencial e pública. No que se refere a espacialização dos cursos de formação docente em geografia, verificamos um padrão de concentração espacial nos cursos privados, tanto na modalidade EAD quanto presencial, indicando que a lógica de distribuição espacial destes cursos está assentada na perspectiva mercantil. A maior equidade espacial foi encontrada na distribuição dos cursos presenciais públicos, o que pode ser compreendido como resultado do processo de interiorização do ensino superior no Brasil.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Biographie de l'auteur

Eduardo Donizeti Girotto, Departamento de Geografia, Universidade de São Paulo (USP)

Possui Bacharelado e Licenciatura em Geografia (2005), Mestrado (2009) e Doutorado (2014) em Geografia Humana pela Universidade de São Paulo. Atualmente é professor do Departamento de Geografia da Universidade de São Paulo, na área de Estágio Supervisionado e Ensino de Geografia. Coordena o Laboratório de Ensino e Material Didático (LEMADI, onde desenvolve pesquisas sobre Geografia da Educação. É coordenador do projeto Atlas da Rede Estadual de Educação de São Paulo e do Subprojeto Residência Pedagógica do Departamento de Geografia da USP. 

Références

DE ALBUQUERQUE GAMA, Lívia Thaysa Santos et al. Monitoria acadêmica: uma experiência no Curso de Licenciatura em Geografia EaD/UFAL. Missões: Revista de Ciências Humanas e Sociais, v. 7, n. 1, 2021.

DE ALMEIDA, RICARDO SANTOS. A importância das ferramentas, recursos e mídias na formação continuada de tutores de Geografia na EaD. Revista Urutágua, n. 32, 2015.

DIAS, Simone Silva et al. O PERFIL DO ALUNO DE EAD. ESTUDO DE CASO DO CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA A DISTÃ ‚NCIA DA UAB/UNB. Revista Eletrônica: Tempo-Técnica-Território/Eletronic Magazine: Time-Technique-Territory, v. 1, n. 3, 2010. DOI: https://doi.org/10.26512/ciga.v1i3.15790

FIORI, Vivian. As condições dos cursos de licenciatura em Geografia no Brasil: uma análise territorial e de situação. 2013. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo.

GIOLO, Jaime. Educação a Distância no Brasil: a expansão vertiginosa. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v. 34, n. 1, p. 73-97, 2018. DOI: https://doi.org/10.21573/vol34n12018.82465

GOMES, Marcus Vinicius; SERRA, Enio. Por que falar sobre Geografia da Educação. Giramundo, Rio de Janeiro, v. 6, n. 12, p. 7-21, 2019. DOI: https://doi.org/10.33025/grgcp2.v6i12.2757

HANSON-THIEM, C. Thinking through education: the geographies of contemporary educational restructuring. Progress in Human Geography. N. 33, 2009. DOI: https://doi.org/10.1177/0309132508093475

HOLLOWAY, Sarah L.; VALENTINE, Gill. Spatiality and the new social studies of childhood. Sociology, v. 34, n. 4, p. 763-783, 2000. DOI: https://doi.org/10.1017/S0038038500000468

KUČEROVÁ, S. R, HOLLOWAY, S. & ,JAHNKE, H. The Institutionalization of the Geography of Education: An International Perspective. Loughborough University. https://hdl.handle.net/2134/12681809.v1. 2020. DOI: https://doi.org/10.2478/jped-2020-0002

INEP. Censo do Ensino Superior. Brasília: INEP, 2022.

SANTOS, CATARINA DE ALMEIDA. Educação Superior a Distância no Brasil: democratização da oferta ou expansão do mercado. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v. 34, n. 1, p. 167-188, 2018. DOI: https://doi.org/10.21573/vol34n12018.82470

SANTOS, M. O espaço do cidadão. 2ª edição. São Paulo: Nobel, 1993.

SANTOS, Milton; SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: Bertand Brasil, 2008.

SANTOS, Milton; SILVEIRA, María Laura. O ensino superior público e particular e o território brasileiro. 2000.

TAYLOR, C. Towards a geography of education, Oxford Review of Education, 35:5, 651-669, 2009. DOI: https://doi.org/10.1080/03054980903216358

TERAMATSU, Gustavo; STRAFORINI, Rafael. Do Enem ao Sisu: cartografia da interiorização do acesso à educação superior no Brasil. 2022. DOI: https://doi.org/10.38116/978-65-5635-030-1/capitulo3

Téléchargements

Publiée

2024-07-10

Comment citer

Girotto, E. D. (2024). Educação à distância e formação docente em geografia: um olhar a partir da geografia da educação. Revista Da ANPEGE, 20(41), 1–36. https://doi.org/10.5418/ra2024.v20i41.17861

Numéro

Vol. 20 No 41 (2024): Revista da ANPEGE, Volume 20 Número 41

Rubrique

Article

Licence

Les auteurs qui publient dans cette revue acceptent les conditions suivantes :

  1. Les auteurs conservent les droits d’auteur sur leurs travaux et accordent à la revue le droit de première publication. Le travail est diffusé simultanément sous licence Creative Commons Attribution – Pas d’Utilisation Commerciale – Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0), qui permet de partager et d’adapter le contenu, à condition de créditer correctement les auteurs et la publication initiale dans cette revue, que l’utilisation ne soit pas commerciale et que les œuvres dérivées soient distribuées sous la même licence.
  2. Les auteurs sont autorisés à conclure des accords contractuels supplémentaires pour la diffusion non exclusive de la version publiée dans cette revue (par exemple, un dépôt dans un répertoire institutionnel ou une publication sous forme de chapitre d’ouvrage), à condition de mentionner la paternité de l’œuvre et la publication initiale dans cette revue.
  3. Les auteurs sont encouragés à diffuser leurs travaux uniquement après publication dans la revue, via des dépôts institutionnels, des pages personnelles ou d’autres supports académiques, en mentionnant toujours la référence à la publication originale.