Conocimientos, potencialidades y deficiencias de/en la pasantía remota: impactos de la pandemia de Covid-19 en la Licenciatura en Ciencias Biológicas
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v8i1.20431Palabras clave:
Prácticas supervisadas en Ciencias, Biología, Formación de ProfesoresResumen
El Dictamen CNE/CP Nº 5/2020 sentó las bases para las prácticas docentes que podrían articularse con los procesos de enseñanza y aprendizaje no presenciales durante el período de suspensión de las actividades de educación básica, profesional y superior, debido a la pandemia de Covid-19. Como consecuencia, la Universidad Federal de Paraná (UFPR) publicó el 4 de mayo de 2020, la Resolución Cepe nº 44/2020, que reglamentó la continuidad de algunas actividades de los cursos de grado, incluidas las prácticas. Sin embargo, la práctica supervisada en carreras de pregrado presenta posibilidades y limitaciones en formato remoto. Así, este estudio tiene como objetivo comprender qué conocimientos la Pasantía Supervisada en Ciencias y Biología, en modalidad a distancia, movilizó, su potencial para contribuir a la formación docente y las deficiencias a mitigar. El contexto de investigación se desarrolla con egresados de la carrera de Ciencias Biológicas. Con carácter cualitativo y características de estudio de caso, se entrevistó de manera semiestructurada a cinco egresados de la carrera de Ciencias Biológicas que realizaron su práctica a distancia entre 2020 y 2021. Las respuestas fueron analizadas mediante Análisis Textual Discursivo (ADT). Los resultados indicaron dos categorías finales: comprensiones sobre el potencial formativo y las limitaciones de la enseñanza a distancia y los procesos de pasantía y alfabetización en la investigación educativa. Si bien la docencia remota de emergencia presentó desafíos importantes en la educación básica, también aportó aspectos fundamentales para la formación docente, particularmente en el uso de tecnologías y el proceso de alfabetización investigativa.
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