Ensino de Probabilidade por meio do Jogo Mancala: uma experiência na formação de professores que ensinam matemática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.30612/tangram.v9i1.19794

Palabras clave:

Educação Matemática, Jogos, Formação de professores

Resumen

O objetivo do presente trabalho é relatar uma proposta didática, desenvolvida como uma oficina na formação de professores que ensinam matemática, para o uso do jogo Mancala no ensino de probabilidade. Planejada e desenvolvida no contexto do Laboratório de Ensino de Matemática (LEM), os participantes vivenciaram a proposta didática e conheceram a fundamentação teórica que orientou sua idealização e seu planejamento. É importante ressaltar que o jogo no contexto do processo de ensino-aprendizagem (de matemática), no presente trabalho, é entendido como um instrumento e, sozinho, não é suficiente para que um jogador desenvolva conceitos matemáticos. Ele possibilita a criação de estratégias e procedimentos e pode propiciar o desenvolvimento do pensamento, se intencionalmente organizado pelo professor, orientado pelos seus objetivos pedagógicos. A III Exposição LEM (ExpoLEM), tema do presente trabalho, foi intitulado “Explorando a Probabilidade por meio do Jogo Mancala” e envolveu o jogo Mancala em uma perspectiva do Multiculturalismo. A oficina ocorreu em um sábado das 8h30 às 11h30 com um intervalo no meio e contou com dez participantes, sendo um professor da rede privada, uma professora da rede pública e oito estudantes do curso de Matemática. Concluímos que a experiência formativa contribuiu para a aprendizagem dos participantes sobre o jogo Mancala, o ensino de probabilidade e a fundamentação teórica que argumenta sobre o uso de jogos no ensino de Matemática. Além disso, a experiência contribuiu para a formação dos autores, ministrantes da oficina, por meio do planejamento e do estudo que possibilitou o desenvolvimento da proposta.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Matheus Carvalho Carrijo Silveira, Universidade Federal de Uberlândia

Atualmente, é estudante de graduação em Matemática - Licenciatura na Universidade Federal de Uberlândia. Participou como voluntário do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) por 18 meses, de 2022 a 2024. Fez iniciação científica vinculada ao projeto de pesquisa Formação continuada de professores que ensinam matemática: um estudo sob a perspectiva histórico-cultural (APQ-03108-17) por 14 meses, de 2023 a 2024. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Matemática e Atividade Pedagógica (GEPEMAPe/UFU). É integrante da equipe organizadora dos projetos de extensão Resolução de Problemas com o GeoGebra desde 2022 e LEM de Portas Abertas desde 2023.

Carolina Silva Alves, Universidade Federal de Uberlândia

Licencianda em Matemática pela Universidade Federal de Uberlândia. Atualmente faz parte do grupo PET-Matemática.

Érika Maria Chioca Lopes, Universidade Federal de Uberlândia

Possui graduação em Matemática (Bacharelado) pela Universidade Federal de Uberlândia (1996), mestrado em Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (1998) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia, na linha de Educação em Ciências e Matemática (2019). Também fez especialização em Estatística Aplicada pela Universidade Federal de Uberlândia (2003). Atualmente é professora adjunta da Universidade Federal de Uberlândia e membro do Núcleo de Pesquisa em Mídias na Educação (NUPEME). Tem experiência na educação básica e no ensino superior, desenvolve trabalhos de ensino, pesquisa e extensão, com ênfase nos processos de ensino e de aprendizagem com tecnologias digitais e formação docente, atuando, principalmente, nos seguintes temas: ensino e aprendizagem de Matemática, tecnologias digitais, formação de professores, ensino superior. E-mail: erikalopes@ufu.br.

Citas

Allevato, N. S. G., & Onuchic, L. R. (2021). Ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática: Por que através da resolução de problemas? In L. R. Onuchic, N. S. G. Allevato, F. C. H. Noguti, & A. M. Justulin (Orgs.), Resolução de problemas: Teoria e prática (pp. 35-52). Paco Editorial.

Brasil. Ministério da Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

Grando, R. C. (1995). O jogo e suas possibilidades metodológicas no processo ensino-aprendizagem da matemática (Dissertação de mestrado, Universidade Estadual de Campinas). Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicamp. https://doi.org/10.47749/T/UNICAMP.1995.83998

Grando, R. C. (2000). O conhecimento matemático e o uso de jogos na sala de aula (Tese de doutorado, Universidade Estadual de Campinas). Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicamp. https://doi.org/10.47749/T/UNICAMP.2000.210144

Marco, F. F. de. (2004). Estudo dos processos de resolução de problema mediante a construção de jogos computacionais de matemática no ensino fundamental (Dissertação de mestrado, Universidade Estadual de Campinas). Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicamp. https://doi.org/10.47749/T/UNICAMP.2004.302209

Marco, F. F. de. (2009). Atividades computacionais de ensino na formação inicial do professor de Matemática (Tese de doutorado, Universidade Estadual de Campinas). Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicamp. https://doi.org/10.47749/T/UNICAMP.2009.468556

Moura, M. O. de. (1992). A construção do signo numérico em situação de ensino (Tese de doutorado, Universidade de São Paulo). Repositório da Produção USP. https://repositorio.usp.br/item/000736538

Descargas

Publicado

2026-01-29

Cómo citar

Silveira, M. C. C., Alves, C. S., & Lopes, Érika M. C. (2026). Ensino de Probabilidade por meio do Jogo Mancala: uma experiência na formação de professores que ensinam matemática. TANGRAM - Revista De Educação Matemática, 9(1), e026006. https://doi.org/10.30612/tangram.v9i1.19794

Número

Vol. 9 (2026)

Sección

EDIÇÃO TEMÁTICA: TRAJETÓRIAS E APRENDIZAGENS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA

Licencia

Derechos de autor 2026 TANGRAM - Revista de Educação Matemática

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0.

Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:

(a)    O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.

(b)   Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:

  1. Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
  2. NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
  3. CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
  4. Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
(c)   Após a publicação, os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online – em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica, desde que a publicação não tenha fins comerciais.