Projeto POPI MAT e o ensino de Matemática: uma análise da percepção docente sobre motivação, participação e desenvolvimento estudantil em Maracanaú- CE
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v9i1.20428Palavras-chave:
O ensino da Matemática. Olimpíadas Científicas. Projeto POPI Mat.Resumo
O desempenho insatisfatório dos estudantes em Matemática, especialmente no 9º ano do Ensino Fundamental, constitui desafio recorrente em diversas redes municipais brasileiras. Em Maracanaú (CE), índices do IDEB e do SPAECE evidenciam resultados abaixo das médias estaduais, suscitando preocupações quanto à qualidade do ensino e da aprendizagem nesse componente curricular. Diante desse contexto, a Secretaria Municipal de Educação implementou, em 2023, o Projeto Polos Olímpicos de Preparação Intensiva em Matemática (POPI Mat), com o propósito de preparar estudantes para olimpíadas científicas e fomentar o interesse pelo componente curricular. Este estudo tem como objetivo analisar a percepção de professores de Matemática sobre os efeitos do POPI Mat na motivação, na participação e no desenvolvimento de habilidades matemáticas dos alunos. Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista, qualitativa-quantitativa, de caráter exploratório-descritivo, realizada com 15 docentes da rede municipal que lecionam em turmas com estudantes participantes do projeto. Os dados foram coletados por meio de questionário estruturado, com escala Likert, e analisados estatisticamente. Os resultados indicaram uma percepção majoritariamente positiva dos professores em relação ao impacto do POPI Mat, destacando-se o aumento do interesse dos estudantes pela Matemática, a maior participação em olimpíadas científicas e o incremento da autoconfiança. Contudo, apontaram-se fragilidades, especialmente no desenvolvimento do pensamento abstrato, da criatividade e da inovação na resolução de problemas, evidenciando-se a necessidade de pesquisas posteriores de natureza qualitativa para aprofundar a compreensão desses aspectos. Conclui-se que o POPI Mat representa uma iniciativa relevante para o estímulo à aprendizagem matemática, mas carece de ajustes e de maior articulação com políticas educacionais mais amplas, de modo a assegurar resultados consistentes e duradouros.
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