The interfaces of Special and Inclusive Education for the Guarani people in western Paraná
DOI:
https://doi.org/10.30612/riet.v4i2.17990Keywords:
Indigenous School, Education, Inclusion, Resource RoomAbstract
: Indigenous communities have historically been marked by cultural erasure and devaluation to the detriment of European thought. Therefore, the perspective of Indigenous School Education is premised on guaranteeing the cultural identity of each people it serves. However, for it to have a differentiated intercultural proposal, the training of indigenous teachers to work in their community, the development of a multicultural curriculum, bilingual teaching, among other aspects, are essential. Given this, this work discusses the premise of Special Education from the same analysis, considering the historical issues involving indigenous school education in the community school in the Tekoha Ocoy indigenous community, the relevance of special education as an inclusive tool in this educational institution. From this, we can infer that culture has mobility, and that the understanding of people with special needs has been included in this indigenous land, based on the teachers' dialogue with families and leaders about the importance of being different, and respect for differences, valuing the multifunctional resource room in this school reality.
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