A ludicidade no ensino de frações para alunos com necessidades especiais: cegueira

Autores

  • Valdete Aparecida do Amaral Miné Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) https://orcid.org/0000-0003-2087-1017
  • Maria Dolores Martins da Cunha Coutinho Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

DOI:

https://doi.org/10.30612/tangram.v2i3.10242

Palavras-chave:

Educação Matemática. Frações. Materiais manipuláveis

Resumo

O presente trabalho aborda um relato de experiência de uma tarefa sobre o ensino de frações com uma aluna cega, em uma turma de 4ª ano do ensino fundamental. Durante a tarefa, foram desenvolvidos os conceitos de parte-todo, medida e razão com o auxílio de material manipulativo. Usamos como referencial teórico para a elaboração da tarefa os estudos de Walle (2009) e o fascículo 4 - Frações do Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental - Pró-Letramento, além dos referenciais que esclarecem os mecanismos cognitivos de crianças portadora de deficiência. Nessa experiência pudemos perceber a importância da mediação e intervenção do professor em relação à sistematização do conceito de fração.

 

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Biografia do Autor

Valdete Aparecida do Amaral Miné, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Mestre em Educação pela Unicamp. Bacharel em Ciências Contábeis. Licenciada em Matemática. Professora de Ensino Fundamental I - Prefeitura de Atibaia

Maria Dolores Martins da Cunha Coutinho, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Doutora em Educação pela UNICAMP. Licenciada em Matemática. Professora aposentada do Instituto Nacional de Educação de Surdos

Referências

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Publicado

2019-10-21

Como Citar

Miné, V. A. do A., & Coutinho, M. D. M. da C. (2019). A ludicidade no ensino de frações para alunos com necessidades especiais: cegueira. TANGRAM - Revista De Educação Matemática, 2(3), 103–113. https://doi.org/10.30612/tangram.v2i3.10242

Edição

v. 2 n. 3 (2019)

Seção

Experiências pedagógicas

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