The teaching of additional languages to students with specific learning difficulties: challenges and possibilities of engagement

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.30612/raido.v17i44.17042

Palabras clave:

Idiomas adicionales, Estudiantes con discapacidades

Resumen

This essay discusses the right of students with disabilities to modify their school syllabus and teaching methods according to their specific needs, as outlined in Brazilian Law No. 9394/96 and No. 13.146/2015. It presents challenges and possibilities of adapting lesson plans and materials for students with visual impairments, autism spectrum disorder, and dyslexia, using a socio-discursive interactionist (SDI) theoretical-methodological perspective in language teaching. For visually-impaired students, the use of tactile materials, audio resources, verbal descriptions, and assistive technology are suggested when working with genres, but this paper also highlights the difficulty of interpreting graphics, tables and other visual representations. For students with autism, studies have shown that using a didactic sequence can be effective for teaching different genres to students with autism while promoting integration in the classroom. For dyslexic students, it is paramount to focus on guiding students to communicate in practical and meaningful ways from a socio-discursive perspective. Overall, the essay suggests that teachers should tailor their lesson plans to the specific needs of each student with impairments, using a genre-based teaching perspective.

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Biografía del autor/a

Miriam Sester Retorta, Universidade Federal Tecnológica do Paraná

Miriam Sester Retorta es Licenciada y Profesora en Lengua y Literatura Inglesa por la Pontificia Universidad Católica de São Paulo (PUCSP), Maestra en Lingüística por la Universidad Federal de Paraná (UFPR), Doctora en Lingüística Aplicada por la Universidad Estatal de Campinas (UNICAMP) y posee un posdoctorado por la Universidad Estatal de Londrina (UEL). Actualmente es profesora jubilada que anteriormente lideró el grupo de investigación "Enseñanza de inglés para estudiantes con discapacidad visual" y el proyecto de extensión "Inglés Básico 1, 2 y 3 para personas con discapacidad visual" desde 2014 hasta 2017 y "Tecnologías, Formación Docente y Alfabetizaciones" desde 2017 hasta 2021. Su investigación se centra en la evaluación del lenguaje, la inclusión escolar/social, la alfabetización digital, las alfabetizaciones móviles, la alfabetización académico-científica y las multialfabetizaciones.

e-mail: msester@utfpr.edu.br

Juliana Reichert Assunção Tonelli, Universidade Estadual de Londrina

Juliana Reichert Assunção Tonelli - Associate Professor at the State University of Londrina. Effective teacher of the Graduate Program in Language Studies (PPGEL-UEL) and the Professional Master's in Modern Foreign Languages (MEPLEM-UEL). Member of the Anpoll Teacher Training GT and leader of the FELICE/CNPq research group. Holds a degree in Business Administration from the State University of Londrina (1995), a master's (2005), and a doctorate (2012) in Language Studies (UEL). Has post-doctoral internships in Language Didactics from the University of Geneva UNIGE (2013), UNB (2018), and UNEMAT (2019). Worked as an English teacher in a bilingual school and as a teacher and coordinator of the English Language area in the private education network in the city of Londrina. Participant in the ANPOLL Working Group: Educator Training in Applied Linguistics and the GRAFE-PRISME Research Group at the University of Geneva (UNIGE). Reviewer for FAPESP. CNPq Research Productivity Scholarship recipient. Email: jtonelli@uel.br

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Publicado

2023-12-02

Cómo citar

Retorta, M. S., & Tonelli, J. R. A. (2023). The teaching of additional languages to students with specific learning difficulties: challenges and possibilities of engagement. Raído, 17(44), 63–82. https://doi.org/10.30612/raido.v17i44.17042

Número

Sección

Lenguaje y Educación: 21 años de Estudios del lenguaje