Volume e Capacidade na formação continuada de professoras

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30612/tangram.v9i1.19783

Palavras-chave:

Anos Iniciais, . Educação Matemática., Grandezas e Medidas

Resumo

Este artigo, recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento, tem como proposta abordar conceitos de volume e capacidade na formação continuada de professores que ensinam matemática na Infância. A escolha por desenvolver um projeto de formação continuada voltado para professores que ensinam matemática na Educação Infantil e Anos Iniciais se deve ao fato de ser nessa etapa escolar que, geralmente, os indivíduos têm o primeiro contato formal com a disciplina, seus conceitos e conteúdos. O critério pelos conceitos de volume e capacidade adveio da manifestação de dúvidas e dificuldades de compreensão pelas professoras participantes em um encontro formativo. Abordar os conceitos de volume e capacidade na formação continuada de professores da infância por meio de uma situação desencadeadora de aprendizagem é o objetivo principal deste texto. As reações iniciais das professoras foram enriquecedoras para o desenvolvimento da prática, pois se sentiram motivadas e engajadas em ajudar o personagem da situação. Com as reações das professoras, demonstrações de engajamento com o que lhes foi proposto, a consciência da necessidade pela busca do conhecimento de conceitos matemáticos, foi possível notar que elas vivenciaram um momento de atividade de formação durante a oficina. Como formadoras, o momento também nos colocou em atividade, pois percebemos a necessidade de aprimorar nossos conhecimentos acerca da temática para o desenvolvimento de projetos futuros. 

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Biografia do Autor

Isabel Sampaio Balduino Santana, Universidade Federal de Uberlândia

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU) (2023-atual). Mestre em Educação pela Universidade Federal de Catalão - UFCAT (2018-2020). Licenciada em Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia Goiano - Campus Urutaí (2014-2018). Bolsista no Programa de Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID ) 2014-2018. Graduada em Pedagogia (2022-2024) pela Universidade de Uberaba. Desenvolve pesquisas na área do Ensino de Matemática na Infância, com ênfase na Formação de Professores e Práticas de Ensino. Faz parte dos seguintes grupos de pesquisa: Grupo de Estudo e Pesquisa em Ensino de Matemática e Atividade Pedagógica (GEPEMAPe); Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Linguagens e Infâncias (GEPLI); Núcleo de Estudos e Pesquisas Infância e Educação (Nepie).

Tamiris Teixeira de Carvalho, Universidade Federal de Uberlândia

Licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Participou do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) , do Programa de Iniciação Científica Voluntária (PIVIC) no qual estudou sobre a criação do curso de Licenciatura em Matemática da UFU (1968-1980), do projeto de extensão A organização do ensino de Matemática: parceria Universidade/Escola coordenado por uma docente da FAMAT e do Programa de Residência Pedagógica (PRP). Atua na rede privada de ensino.Tenho interesse em propostas que envolvem: formação de professores quem ensinam Matemática, ensino e aprendizagem de Matemática e Educação Matemática. 

Fabiana Fiorezi de Marco, Universidade Federal de Uberlândia

Pós-Doutora em Educação, área de concentração em Ensino de Ciências e Matemática pela FE/USP (2015). Doutora (2009) e Mestre (2004) em Educação Matemática pela Universidade Estadual de Campinas; Especialista em Educação Matemática (1998) e em Matemática Aplicada (1996) pela Universidade de Franca; Licenciada em Matemática pela Universidade de Franca (1995). Docente Associada no Instituto de Matemática e Estatística da Universidade Federal de Uberlândia; Coordenadora de área no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência; membro do Fórum de Licenciaturas da UFU; Coordenadora do GT07 - Formação de Professores que Ensinam Matemática, da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), na gestão 2024-2027, tendo sido coordenadora adjunta do mesmo GT na gestão (2021-2024). Membro do corpo permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação e no Programa de Pós-Gradução em Ensino de Ciências e Matemática. Editora-chefe da revista Ensino em Re-Vista; membro da diretoria da Revista Obutchénie: Revista de Didática e Psicologia Pedagógica (2017-2024). Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Matemática e Atividade Pedagógica (GEPEMAPe/UFU) e, membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Atividade Pedagógica (GEPAPe/USP/SP). Coordenadora do Curso de Especialização em Formação de Professores que ensinam Matemática nos anos iniciais (EFPEMAI), que se inicia em 2025 ofertado pela Secretaria de Educação Básica/MEC envolvendo todos os Estados e o DF. Tem experiência na educação básica e no ensino superior, desenvolve trabalhos de ensino, pesquisa e extensão, com ênfase nos processos de ensino e de aprendizagem e, formação docente, atuando, principalmente, nos seguintes temas: educação matemática; ensino e aprendizagem de Matemática; resolução de problemas; tecnologia educacional; jogos no ensino de matemática; teoria da atividade; e, teoria histórico-cultural.

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Publicado

2026-01-30

Como Citar

Santana, I. S. B., Carvalho, T. T. de, & Marco, F. F. de. (2026). Volume e Capacidade na formação continuada de professoras. TANGRAM - Revista De Educação Matemática, 9(1), e026009. https://doi.org/10.30612/tangram.v9i1.19783

Edição

v. 9 (2026)

Seção

EDIÇÃO TEMÁTICA: TRAJETÓRIAS E APRENDIZAGENS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA

Licença

Copyright (c) 2026 TANGRAM - Revista de Educação Matemática

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