Una propuesta de adaptación del juego Dixit empleando tarjetas WODB con contenido matemático

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30612/tangram.v4i2.14533

Palavras-chave:

Juegos en matemáticas, Lenguaje, WODB

Resumo

Los WODB (Which One Doesn’t Belong?) favorecen el uso del lenguaje matemático, permitiendo que los estudiantes reflexionen sobre las propiedades de los objetos matemáticos que observan en ellas. Considerando el potencial educativo de los juegos en todas las áreas curriculares y, en particular, en matemáticas, en este trabajo se desarrolla una propuesta didáctica para matemáticas en educación primaria adaptando el juego de mesa Dixit con el recurso WODB. En la dinámica que se crea, los alumnos tienen que clasificar a través de su lenguaje los elementos de las tarjetas WODB destacando propiedades que los hagan únicos, pero intentando evitar las más evidentes o cuidando su formulación. La experiencia que se llevó a cabo con alumnos de 11-12 años ha permitido valorar este recurso a partir de sus expresiones lingüísticas, sugiriendo su utilidad tanto como evaluación inicial, como actividad para desarrollar el uso del lenguaje.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Pablo Beltrán-Pellicer, Universidad de Zaragoza

Profesor asociado en el Área de didáctica de la matemática. Facultad de Educación, Universidad de Zaragoza

Referências

Calvo, C. y Obrador, D. (2016). De WODB fins a QUELI: reflexionar, deduir i defensar arguments a l’ aula de matemàtiques. Congrés Catalá d’Educació Matemática, 1–10. Barcelona.

Chen L., Van Dooren W. y Verschaffel L. (2015). Enhancing the development of chinese fifth-graders’ problem-posing and problem-solving abilities, beliefs, and attitudes: A design experiment. En F.Singer, N. Ellerton y J. Cai (Eds.) Mathematical problem posing. Research in mathematics education. New York, NY: Springer.

Gutiérrez, Á. y Jaime, A. (2012). Reflexiones sobre la enseñanza de la geometría en primaria y secundaria. TED: Tecné, Episteme y Didaxis, 32, 55–70.

Jaime, A. y Gutiérrez, Á. (1990). Una propuesta de fundamentación para la enseñanza de la geometría: El modelo de Van Hiele. Teoría y Práctica En Educación Matemática (Colección Ciencias de La Educación N° 4), 298–384.

Howse, T.D. y Howse, M. E. (2014). Linking the Van Hiele Theory to Instruction. Teaching Children Mathematics, 21(5), 304–313.

Hunter, C. (2018). Alike and Different: Which One Doesn’ t Belong? and More. Vector, 60(1), 17–20.

Kafai, Y. B., Franke, M. L., Ching, C. C. y Shih, J. C. (1998). Game design as an interactive learning environment for fostering students’ and teachers’ mathematical inquiry. International Journal of Computers for Mathematical Learning, 3(2), 149-184.

Milinković J. (2015). Conceptualizing problem posing via transformation. En F.Singer, N. Ellerton y J. Cai (Eds.) Mathematical Problem posing. Research in mathematics education. New York, NY: Springer.

Ricart, M., Beltrán-Pellicer, P. y Estrada, A. (2019). Actividad scaffolding en geometría para desarrollar habilidades de argumentación y clasificación en futuros maestros de Educación Infantil. En J. M. Marbán, M. Arce, A. Maroto, J. M. Muñoz-Escolano y Á. Alsina (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (pp. 503-512). Valladolid: SEIEM.

Van Hiele, P.M. (1986). Structure and insight. A theory of mathematics education. Londres, G. Bretaña: Academic Press.

Publicado

2021-07-05

Como Citar

Barriga, B., & Beltrán-Pellicer, P. (2021). Una propuesta de adaptación del juego Dixit empleando tarjetas WODB con contenido matemático. TANGRAM - Revista De Educação Matemática, 4(2), 134–154. https://doi.org/10.30612/tangram.v4i2.14533

Edição

Seção

Artigos