Pedagogía de la alternância y curricularización de la extensión popular en la formación inicial del professorado
DOI:
https://doi.org/10.30612/eduf.v11iesp.1.16509Palabras clave:
Política de educación rural, Formación de professores, Plan de estúdios de extensiónResumen
Por lo que se refiere a la formación del profesorado conviene un echar de vistazo al concepto de educación; a las instituciones educativas, a la docencia universitaria y a la articulación entre docencia, investigación y extensión. Debe contemplar principios de ética y autonomía, en la construcción de una práctica contextualizada que desarrolle las potencialidades del educador, para el ejercicio de la profesión docente y la ciudadanía en una perspectiva interdisciplinar y planetaria. En cuanto a la formación de educadores rurales cabe subrayar la identidad de los sujetos rurales, la cultura local, los contextos y la sostenibilidad. El proceso de formación debe movilizar conocimientos científicos, técnicos, pedagógicos y posibilitar el diálogo intercultural. En este artículo pretendemos analizar la formación de educadores rurales bajo PRONERA, en la carrera de Licenciatura en Geografía del Campus Mata Norte, a través de la curricularización de la extensión universitaria basada en la Pedagogía de la Alternancia. La investigación de enfoque cualitativo se desarrolló para analizar las actividades que realizan los estudiantes en tiempo comunitario. Utilizamos la investigación bibliográfica y documental como método de procedimiento para la recopilación de datos y análisis del contenido de los informes presentados por los grupos investigados. Los resultados revelaron que la pedagogía de la alternancia promueve la articulación con el conocimiento y el diálogo intercultural entre la comunidad local y la universidad. La curricularización de la extensión popular en la formación inicial hizo posible que los estudiantes se sumergieran en la comunidad local y construyan la identidad profesional de los docentes, en el contexto local, en áreas de reforma agraria.
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