El papel de la escritura académica en la formación de profesores de portugués como lengua no materna
DOI:
https://doi.org/10.30612/raido.v19i48.20466Palabras clave:
Palabras clave: escritura académica; formación de profesores; portugués como lengua no materna; prácticas de escrituraResumen
En este trabajo examinamos el modo en que se configuran las prácticas de escritura académica en la formación docente inicial del Profesorado en Portugués de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), Argentina. Dada la importancia de la escritura en la cultura universitaria y las convenciones institucionales que la regulan, analizamos su doble función en la formación de formadores de portugués como lengua no materna: como objeto de estudio y aprendizaje y como objeto de enseñanza. Desde la perspectiva que asumimos, para la cual el papel de la escritura académica es crucial en la democratización de la educación superior (Lillis, 2022), proponemos, en diálogo con Aisenberg (2005), una selección de consignas utilizadas en la asignatura “Comprensión y Producción de Textos en Portugués”, en las que analizamos la concepción de escritura que se configura conforme los lineamientos que orientan el currículum de la carrera. Confiamos en que el análisis cualitativo, basado en un enfoque etnográfico y discursivo, contribuya a promover una mayor reflexión crítica sobre las prácticas de la enseñanza de la escritura, tanto en términos de que los estudiantes puedan asumirse, progresivamente, como enunciadores de sus producciones, como de su formación profesional para la enseñanza de portugués.
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