Uma história de contribuições na formação de professores de línguas
DOI:
https://doi.org/10.30612/raido.v17i44.17069Palabras clave:
Formação de professores; Línguas estrangeiras/adicionais, Grupo de Estudos Linguagem e Educação.Resumen
Este texto objetiva apresentar um levantamento de dissertações (co)orientados pela professora doutora Vera Lúcia Lopes Cristovão no período de 2004 a abril de 2023, com um recorte a aquelas que discorrem sobre a formação de professores de línguas estrangeiras/adicionais. Especificamente, pretende-se identificar e discutir as concepções de formação de professores que emergem dos estudos investigados. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, cujos procedimentos metodológicos de captação e análise de dados pautaram-se na busca das referências dos estudos disponíveis na aba “Orientações” do currículo da referida professora na plataforma Lattes; acesso às dissertações por meio da Biblioteca Digital da Universidade Estadual de Londrina e do Google Acadêmico; leitura e análise interpretativa das dissertações bem como cruzamento de dados. Os resultados do levantamento revelam que as concepções de formação inicial e continuada de professores de línguas focam o movimento de formação reflexiva e crítica. As pesquisas contribuem para o aperfeiçoamento do Interacionismo Sociodiscursivo consolidando seus princípios teórico-metodológicos, bem como alinhando-se a outros princípios teóricos com o objetivo de avançar nas questões de desenvolvimento docente e/ou provocar a conscientização da necessidade de implementar novas e mais eficientes políticas educacionais, linguísticas e de formação de professores de línguas estrangeiras/adicionais no Brasil.
Descargas
Citas
BORGHI, C. I. B. A configuração do trabalho real do professor de língua inglesa em seu próprio dizer. 2006. 138p. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, 2006.
BRONCKART, J.P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo
sociodiscursivo. São Paulo: EDUC, 1999-2003.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parecer CNE/CES n º 492/2001, de 3 de abril 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia. Disponível em: <http://www.portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES0492.pdf>. Acesso em: 10 fev. 2020.
BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. São Paulo: EDUC, 1999-2003.
BRONCKART, J. P.; MACHADO, Anna Rachel. Procedimentos de análise de textos sobre o trabalho educacional. In: MACHADO, Anna Rachel (Org.). O ensino como trabalho – uma abordagem discursiva. Londrina: EDUEL, 2004. p. 131-163.
CARVALHO, A. B. A formação docente para o uso da internet no ensino da língua inglesa: um processo de construção de significados. 2005. 208p. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) - Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2005.
CRISTOVÃO, V. L. L.; STUTZ, L. Sequências didáticas: semelhanças e especificidades no contexto francófono como LI e no contexto brasileiro como LE. In: SZUNDY, P.T. et al. (Org.). Linguística Aplicada e Sociedade: ensino-aprendizagem no contexto brasileiro.Campinas, São Paulo: ALAB, Pontes Editores, p. 17-40, 2011.
DE PIETRO, J. F., Érard, S. & Kaneman-Pougatch, M. (1997). Um modelo didático do ‘debate’ do objeto social à prática escolar. Enjeux, 39/40, 100-129.
DOLZ, J.; PASQUIER, A.; BRONCKART, J.P. L’aquisition des discours: emergence d’ une competence ou apprentissage de capacities langagèires? ÈLA- Études de Linguistique Appliquée, 92,23-37, 1993.
DOLZ, J.; NOVERRAZ, M. ; SCHNEUWLY, B. . Seqüências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: B. Schneuwly & J. Dolz (Orgs.). Os gêneros orais e escritos na escola. Trad. R. Rojo & G. S. Cordeiro. (pp. 95-128). São Paulo: Mercado das Letras, 2004.
DROGUI, A. P. Interação no meio virtual e ensino de línguas: análise de uma proposta para a formação de professores de língua espanhola. 2014. 137p. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2014.
FERNANDES, A. C. A Educação Ambiental Crítica no processo de formação continuada de professores: desafios e possibilidades para o ensino interdisciplinar. 2020.199p. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2020.
FERNANDEZ, C. M. Manual do Professor de Coleção de Livros Didáticos de Língua Inglesa: autonomia ou subsunção do trabalho docente?. 2009. 218p. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2009.
FERRARINI, M. A. O gênero textual conto de fadas para o ensino de produção escrita em língua inglesa. 2009. 170p. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2009.
FERREIRA, F. T. Diversidade sexual e de gênero nas aulas de inglês: a formação de cidadãos críticos em contexto de vulnerabilidade social. 2020. 341p. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, 2020.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
FREITAS, L. M. G. Portfólio Tradutório: os papéis da atividade tradutória no processo de ensino, aprendizagem e avaliação. 2021. 165p. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2021.
GAMERO, R. Pesquisa? Só no Paper!: A constituição da identidade de professor pesquisador em formação inicial. 2011. 196p. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) - Programa de Pós Graduação em Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2011.
LABELLA-SÁNCHEZ, N. As capacidades de linguagem e outros conhecimentos exigidos na prova de espanhol dos vestibulares da UEL, UEM e UFPR. 2007. 217p. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2007.
LANFERDINI, P. A. F. O trabalho (agir) docente no processo coletivo de planejamento e elaboração de uma sequência didática para o ensino de língua inglesa. 2012. 178p. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) - Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2012.
LENHARO, R. I. Participação Social por Meio da Música e da Aprendizagem de Língua Inglesa em um Contexto de Vulnerabilidade Social. 2016. 149p. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2016.
LIMA, T.C.S; MIOTO, R.C.T. Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Rev. Katál. Florianópolis v. 10 n. Esp. P. 37-45 2007.
MACHADO, A. R.; BRONCKART, J. P. (Re-)configurações do trabalho do professor construídas nos e pelos textos: a perspectiva metodológica do Grupo ALTER-LAEL. In: CRISTOVÃO, V. L. L.; ABREU-TARDELLI, L. S. (Orgs.). Linguagem e educação: o trabalho do professor em uma nova perspectiva. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2009. p. 31-77.
NASCIMENTO, E. L. A. Dupla semiotização dos objetos de ensino-aprendizagem: dos gestos didáticos fundadores aos gestos didáticos específicos. Signum: Estudos, Londrina, n.14/1, p. 421-445, jun. 2011.
OLIVEIRA, F. Transposição didática do gênero videoclipe de anúncio publicitário institucional para o ensino de inglês em um curso técnico em meio ambiente. 2014. 183p. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2014.
PARANÁ. Diretrizes curriculares de língua estrangeira moderna para a educação básica. Secretaria do Estado de educação do Paraná, 2008.
PENA, D. C. M. Ação de linguagem anti-sexista e ensino de língua inglesa com base em gêneros textuais: uma análise documental. 2021.138p. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2021.
PETRECHE, C. R. C. A sequência didática nas aulas de língua inglesa do ensino médio e o desenvolvimento de capacidades de linguagem. 2008. 227p. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2008.
PONTARA, C. L. O Trabalho com Gêneros Textuais na Aula de Língua Inglesa do CELEM Através da Utilização do Artefato Sequência Didática: uma Análise da Ação Docente. 2015. 329p. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2015.
QUEVEDO-CAMARGO, G.P. Exame Internacional para Professoresde Inglês: uma análise na perspectiva sócio-interacionista. 2007. 200f. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2007.
REGISTRO, E. S. R. A relação entre prescrição, suas representações e agir docente: um estudo de caso em um curso de Formação Inicial. 2010. 198 f. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2010.
ROSSI, E, C. S. A Construção da Identidade do Professor de Língua Inglesa Ensino sócio-interativo e crítico. 2004. 184p. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2004.
SANTOS, L. M. A. Gêneros digitais na educação inicial do professor de língua inglesa como instrumentos de (trans)formação. 2012. 213p. Dissertação (mestrado em Estudos da Linguagem) - Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2012.
SILVA, A. A. P. O trabalho do professor de língua inglesa na formação inicial: um estudo de representações. 2008. 187p. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) - Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Federal do Paraná, 2008.
SOUZA, A. C. C. C. Livros Didáticos e a Perspectiva Sociointeracionista: coerência entre as necessidades do professor e a avaliação do PNLD. 2015. 197p. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2015.
TONELLI, J. R. A. Histórias Infantis no Ensino da Língua Inglesa para Crianças. 2005. 270p. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2005.
VIGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2 ed., Tradução de Jefferson Luiz Camargo, 1998.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:
(a) O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.
(b) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:
- Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
- NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
- CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
- Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
