O Conhecimento Especializado do Professor de Matemática no contexto da Divisão de Frações em uma Tarefa para a Formação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30612/tangram.v9i1.19232

Palavras-chave:

Conhecimento Especializado. , Divisão de fração, Formação de Professor

Resumo

Este estudo centra-se no conhecimento revelado por professores de matemática num curso de formação sobre frações. Os professores resolveram uma tarefa focando estimativa, dificuldades dos alunos e recursos no contexto da divisão de frações. Os resultados sugerem que os professores enfrentam alguns desafios, como: estimar o resultado de divisão de frações e elencar possíveis dificuldades conceituais dos alunos, conhecimento a respeito de recursos e como utilizá-los para o ensino da divisão de frações. Esta pesquisa se faz relevante, pois alunos e professores apresentam dificuldades em relação à divisão de frações, principalmente no que se refere ao sentido de número fracionário, representação e unidade de referência.

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Biografia do Autor

Gabriela Gibim, Unicamp

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Laura Rifo , Unicamp

Possui graduação em Bacharelado em Matemática (1993) e Mestrado em Matemática (1997) pela Universidad de Santiago de Chile, e Doutorado em Estatística (2001) e Livre Docência (2016) pela Universidade de São Paulo. Professora da Universidade Estadual de Campinas desde 2005, trabalha na área de Probabilidade e Estatística, principalmente em inferência bayesiana para processos estocásticos, e formação de professores em pensamento probabilístico e inferencial. Atua também em projetos de extensão com foco em formação para a mediação em oficinas de olimpíadas de matemática para o ensino básico

Nuria Climent, Universidade de Huelva

Graduado em Matemática em 1996 e doutor em Psicopedagogia (tese em Didática da Matemática) em 2002.
Professor Universitário Catedrático na área de Didática da Matemática na Universidade de Huelva desde 2011.
Reconhecimento de três períodos de seis anos de investigação pela Comissão Nacional de Avaliação da Actividade de Investigação (Espanha).
Experiência como formador de professores do Ensino Básico e Secundário em relação ao ensino da matemática na formação inicial e continuada, bem como docente em programas de Mestrado e Doutoramento em Didática da Matemática.
Linhas de pesquisa: Conhecimento e desenvolvimento profissional do professor de matemática. Formação de professores de matemática. Esta experiência tem estado ligada a projetos de investigação colaborativa com professores de diferentes níveis de ensino (desde 1999 até ao presente), projetos de investigação financiados pelo programa nacional de I&D&I, europeu e pelo governo do México como investigador colaborador.

Miguel Ribeiro , Unicamp

Miguel Ribeiro é licenciado em Matemática pela Universidade da Beira Interior (Portugal), Mestre em Matemática Pura pela Universidade de Coimbra (Portugal), Mestre em Educação Matemática pela Universidade de Huelva (Espanha), doutor em Educação Matemática pela Universidade de Huelva (Espanha) e atualmente é professor da Universidade Estadual de Campinas UNICAMP (BRASIL). Tem dedicado os últimos 20 anos essencialmente a formação de professores de e que ensinam matemática e desenvolvido trabalhos de pesquisa e formação em diversos países (Portugal, Espanha, México, Chile, EUA, Itália, Noruega). Realizou três pós-doutorados relacionados com a formação de professores, as tecnologias e o livro didático (UNESP Rio Claro; Brasil); a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem matemática (Universidade de Stavanger Noruega), a avaliação e o feedback (Instituto de Educação da Universidade de Lisboa; Portugal). Tem mais de 80 artigos publicados, a maioria em revistas internacionais, e mais de 200 apresentações em congressos; é membro do corpo editorial de várias revistas nacionais e internacionais da área da Educação e Educação Matemática; Membro do Comitê Internacional do Programa Científico de vários congressos nacionais e internacionais, tendo sido vice coordenador de alguns deles destacando o Congresso Europeu de Pesquisa em Educação Matemática (CERME) ; Coordenador e vice-coordenador de vários grupos de trabalho nacionais (por exemplo, no encontro regional da ANPED) e internacionais (por exemplo, TWG Mathematics teacher knowledge, beliefs and identity nas últimas 3 edições do CERME); Representante eleito do Brasil como membro do comitê internacional do International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME); Coordenador no Brasil de uma rede internacional de pesquisa (Desenvolvimento e sustentabilidade do conhecimento do professor de (ou que ensinam) matemática); Coordenador (2024-2027) da Red Iberoamericana sobre Conocimiento Especializado del Profesorado de Matemáticas (que conta com mais de 170 pesquisadores); Ganhador do prêmio Janet Duffin Fund (2020), Award and Lecture, da British Society for Research into Learning Mathematics.

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Publicado

2026-01-27

Como Citar

Gibim, G., Rifo , L., Climent, N., & Ribeiro , M. (2026). O Conhecimento Especializado do Professor de Matemática no contexto da Divisão de Frações em uma Tarefa para a Formação. TANGRAM - Revista De Educação Matemática, 9(1), e026004. https://doi.org/10.30612/tangram.v9i1.19232

Edição

v. 9 (2026)

Seção

ARTIGOS

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Copyright (c) 2026 TANGRAM - Revista de Educação Matemática

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