O constituir-se pesquisador(a) em um curso de Matemática-Licenciatura: perspectivas de dois recém formados sobre a Iniciação Científica
DOI:
https://doi.org/10.30612/tangram.v6i2.17029Palavras-chave:
Educação Matemática, Memoriais de Formação, Formação InicialResumo
A pesquisa tem se constituído como um elemento importante para o (re)pensar da prática docente, como uma produção criativa de conhecimento. Uma das formas de se fazer ou estimular a pesquisa em cursos de graduação é por meio da Iniciação Científica. Neste artigo temos por objetivo apresentar como dois licenciados se constituíram pesquisadores em um curso de Matemática-licenciatura de uma universidade pública federal. Para tanto, analisamos excertos dos memoriais de formação que ambos escreveram ao término da graduação. Como resultados observamos os licenciandos buscaram a pesquisa por diferentes motivos: um foi por influência familiar e o outro foi por questões financeiras; já na Iniciação Científica percebemos que a visão de pesquisa foi mudando com a escrita e a participação em eventos, não era mais visando só o currículo Lattes.
Downloads
Referências
Bicudo, M. A. V. (1999). Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São Paulo, SP: Ed. UNESP, 313 p.
Brasil (2019). Conselho Nacional de Educação. Resolução n. 2/2019, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF.
Chené, A. (2010) A narrativa de formação e a formação de formadores. In: Nóvoa, A.; Finger, M. (Org.). O método (auto)biográfico e a formação. São Paulo: Paulus. pp.129-142.
Costa, W. L., & Zompero, A. de F. (2017). A Iniciação Científica no Brasil e sua propagação no Ensino Médio. Revista De Ensino De Ciências E Matemática, 8(1), pp. 14–25.
Cury, H. (2009). Trabalho de Conclusão de Curso: atividade que qualifica para a formação de professores de Matemática. Unión - Revista Iberoamericana de Educação Matemática, 5 (17).
Demo, P. (1994). Crise dos paradigmas na educação superior. Educação Brasileira, Brasília, v. 16, n. 32, pp. 15-48.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra (Coleção Leitura).
Louzada, R. C. R., & Silva Filho, J. F. da .. (2008). Tornar-se pesquisador: a escolha profissional como um processo. Psicologia Em Estudo, 13(4), pp. 753–760.
Nacarato, A. M., & Passeggi, M. D. C. (2013). Narrativas autobiográficas produzidas por futuras professoras: representações sobre a matemática escolar. Revista de Educação PUC-Campinas, 18(03), 285-299.
Neves, S. N., & Costa, W. N. G. (2014). A constituição do professor pesquisador na licenciatura em Matemática. Anais do Seminário Sul-Mato-Grossense de Pesquisa em Educação Matemática, 8(1).
Paiva, V. L. M. O. (2008). A pesquisa narrativa: uma introdução. Revista brasileira de linguística aplicada, v. 8, pp. 261-266.
Prado, G. D. V. T., & Soligo, R. (2007). Memorial de formação: quando as memórias narram a história da formação. Porque escrever é fazer história: revelações, subversões, superações. Campinas, SP: Editora Alínea, pp. 45-59.
Rosa, F. M. C. da (2013). Professores de Matemática e a Educação Inclusiva: Análises de Memoriais de Formação. 283f. Dissertação (Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro/ SP pesquisa narrativa: uma introdução.
Rôças, G., & Bomfim, A. M. do .. (2018). Do embate à construção do conhecimento: a importância do debate científico. Ciência & Educação (Bauru), 24(Ciênc. educ. (Bauru), 2018 24(1)), 3–7.
Santos, R. G. C. dos (2021). Narrativas sobre o percurso formativo de autistas licenciandos em matemática. 184 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.
Severino, A. J. (1996). Pesquisa, pós-graduação e universidade. Revista da Faculdade Salesiana, Lorena, v. 24, n. 34, pp. 60-68.
Souza, E. C. (2006). A arte de contar e trocar experiências: reflexões teórico-metodológicas sobre história de vida em formação. Revista educação em questão, 25(11), 22-39.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho é licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:
(a) O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.
(b) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:
- Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
- NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
- CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
- Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
