La política de formación de los docentes de la escuela primaria a educación de estudiantes de la Educación Special
Palabras clave:
La política educativa. Educación Especial. La formación del profesorado. La escuela primaria.Resumen
Objetivando analizar la política de formación de los docentes de primaria de la escuela que sirve a estudiantes considerados discapacitados proposiciones investigados de la educación inicial y docente continúa en Brasil y, específicamente en el estado de Santa Catarina, de 2005 a 2009. Por tanto el análisis de documentos desarrollado buscando entender esta perspectiva educativa en las proposiciones nacionales y estatales destinados a la formación del profesorado. En cuanto al estado de Santa Catarina analizar, entre otros documentos, 52 propuestas de cursos certificados por la Fundación Santa Catarina de Educación Especial para el sistema escolar regular. Buscamos las bases del materialismo histórico como el apoyo de nuestra investigación. Este examen ha permitido identificar la prevalencia de cursos destinados a la difusión de los principios de la educación inclusiva en una perspectiva práctica, instrumental y actividades técnicas. Las proposiciones de la educación continua de los profesores en esta área no se rompen con el médico-pedagógico y pedagógica presente históricamente en la enseñanza de las asignaturas de Educación Especial. También mostró que las propuestas analizadas no rompen con lo que se ha indicado para los profesores generales. Este hecho refuerza la tesis de desintelectualização, la instrumentación, la certificación y el reciclaje profesional de los docentes.Descargas
Citas
BRASIL.. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 25 nov. 2014
_______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Programa Educação Inclusiva: direito à Diversidade. Brasília, DF, 2006a. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/orientador1.pdf Acesso em: 28 nov. 2014
________. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF, 2008. Disponível em: http://peei.mec.gov.br/arquivos/politica_nacional_educacao_especial.pdf Acesso em: 28 nov. 2014
________. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer n.º 17, de 03 de julho de 2001. Brasília, DF, 2001a. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB017_2001.pdf Acesso em: 29 nov. 2014.
________. Resolução CNE/CEB n.º 2, de 11 de setembro de 2001. Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília, DF, 2001b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB0201.pdf Acesso em:29 nov. 2014
________. Resolução CNE n.º 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Brasília, DF, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf Acesso em: 29
nov. 2014
________. Resolução CNE/CEB n.º 4, de 02 de outubro de 2009. Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Brasília, DF, 2009. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_09.pdf Acesso em: 29 nov. 2014
BUENO, J. G. S. Educação Especial Brasileira: integração/segregação do aluno diferente. São Paulo: Educ, 1993.
EVANGELISTA, O. Políticas educacionais, privatização e formação do professor no Brasil. In: LIMA, A. B. de; VIRIATO, E. O. (Org.). Políticas educacionais e qualificação docente. Cascavel: Assoeste, 2001. p. 13-30
______; TRICHES, J. Reconversão, alargamento do trabalho docente e Curso de Pedagogia no Brasil. In: VII Seminario Internacional de la Red ESTRADO: “Nuevas Regulaciones en América Latina”, 2008, Buenos Aires. Anais... Buenos Aires: CLACSO, AGENCIA, 2008.
FALLEIROS, I.; PRONKO, M. A.; OLIVEIRA, M. T. C.. Fundamentos históricos da formação/atuação dos intelectuais da nova pedagogia da hegemonia. In: NEVES, L. M. W. (Org). Direita para o Capital e Esquerda para o Social. Intelectuais da nova pedagogia da Hegemonia no Brasil. São Paulo: Xamã, 2010.
FREITAS, L. C. A internalização da exclusão. Rev. Educação e Sociedade, Campinas, v. 23, n. 80, p. 299-325, 2002.
LEHER, R. Educação no capitalismo dependente ou exclusão educacional? In: MENDONÇA, S. G. de L.; SILVA, V. P. da; MILLER, S. (Org). Marx, Gramsci e Vigotski: aproximações. Araraquara, SP: Junqueira & Marin; Marília, SP: Cultura Acadêmica, 2009.
_______. Uma penetrante perspectiva teórica para compreender o modo como os dominantes dominam. Prefácio. In: NEVES, L. M. W. (Org.). Direita para o capital e esquerda para o social: intelectuais da nova pedagogia da hegemonia no Brasil. São Paulo: Xamã, 2010. p. 11-22.
LEHMKUHL, M. de S. Educação Especial e Formação de Professores em Santa Catarina: vertentes médico-pedagógica e psicopedagógica como base da formação continuada. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis,2011
MAUÉS, O. C. Reformas internacionais da educação e formação de professores. Revista Cadernos de Pesquisa (Fundação Carlos Chagas), São Paulo, n. 118, p. 89-117, 2003.
MICHELS, M. H. Gestão, formação docente e inclusão: eixos da reforma educacional brasileira que atribuem contornos à organização escolar. Revista Brasileira de Educação. v. 11, n. 33, p. 406-423, set./dez. 2006.
________, SHIROMA, E.; EVANGELISTA, O. Quatro teses sobre política de formação de professores. In: SALLES, H. e MICHELS, M.H. Práticas Pedagógicas: política, currículo e espaço escolar. São Paulo: Junqueira e Marin Editores, 2011. p. 21 - 40.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC). Portal do Ministério da Educação. 2013. Disponível em: http://portal.mec.gov.br Acesso em: 10 jul. 2013.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC). CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - PARFOR Presencial. Brasília, 2014. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/parfor. Acesso em 10 jul. 2013.
MORAES, M. C. M. de (Org.). Iluminismo às avessas: produção de conhecimento e políticas de formação docente. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
_______. Indagações sobre o conhecimento no campo da educação. Texto base para o minicurso Indagações sobre o conhecimento no campo da educação. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 30, 2007, Caxambu. GT 17. Caxambu: 2007.
NEVES, L. M. W. (Org.). Direita para o capital e esquerda para o social: intelectuais da nova pedagogia da hegemonia no Brasil. São Paulo: Xamã, 2010.
SHIROMA, E. O. O eufemismo da profissionalização. In: MORAES, M. C. M. de. (Org.) Iluminismo às avessas: produção do conhecimento e políticas de formação docente. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p. 61-79.
_______; MORAES, M. C. M. de; EVANGELISTA, O. Política educacional. 4. ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.
_______; SCHNEIDER, M. C. Certificação e gestão de professores. In: VII Seminario Internacional de la Red ESTRADO: “Nuevas Regulaciones en América Latina", 2008, Buenos Aires Anais... Buenos Aires: CLACSO, AGENCIA, 2008.
_______; EVANGELISTA, O. Profissionalização: da palavra à política. In: MORAES, M. C. M. de; PACHECO, J. A.; EVANGELISTA, O. (Org.). Formação de professores: perspectivas educacionais e curriculares. Porto: Porto Editora, 2003. p. 27-45.
TRICHES, J. Organizações multilaterais e curso de pedagogia: a construção de um consenso em torno da formação de professores. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2010.
