El significado de la formación docente en pedagogía, la praxis y los aportes de la Facultad de Educación de la UFG
DOI:
https://doi.org/10.30612/eduf.v14iesp.2.19715Palabras clave:
Formación docente, Pedagogía, Práctica, TecnicismoResumen
Este artículo, de carácter histórico, político y epistemológico, tiene como punto de partida la formación docente a principios de los años 1980 en Brasil durante la modernización autoritaria. En este contexto, el debate sobre el significado de la formación en la carrera de Pedagogía presentó, por un lado, la comprensión hegemónica de la formación del pedagogo con una centralidad técnico-burocrática y la defensa de la formación de cualificaciones — administración, supervisión, Orientación e inspección escolar. Como su opuesto, del otro lado se perfila otra racionalidad, crítica y divergente, en clara oposición al autoritarismo, al tecnicismo y a la formación de calificaciones en Pedagogía. Puede ser reconocida por su defensa de la enseñanza como base de la formación del pedagogo, distinguiéndose por su denuncia de lo que deshumaniza al educador y su trabajo, y por el carácter teórico-práctico de su acción docente. Respecto al aporte de la Facultad de Educación/UFG y del filósofo y profesor Ildeu Moreira Coêlho, el aspecto de la formación humana fue señalado como primordial. Las presentes discusiones fueron reactivadas con el objetivo de cuestionar la lógica inminente de las actuales políticas de formación docente, que prometen alinear la formación en la carrera de Pedagogía con la lógica de las directrices político-pedagógicas de la Base Curricular Común Nacional (BNCC/2015).
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