Las Representaciones Sociales de la innovación pedagógica en la formación docente
Prácticas, conocimientos y recursos
DOI:
https://doi.org/10.30612/eduf.v13i00.16893Palabras clave:
Teoría de las Representaciones Sociales, Formación docente, Innovación pedagógicaResumen
Las investigaciones sobre formación y trabajo docente afirman que los docentes no han sido preparados para el complejo contexto profesional contemporáneo que ha ido transformando las escuelas. Se sugiere que esto se debe a la formación docente tradicional. Para satisfacer estas demandas, se indica la innovación pedagógica. Así, el objetivo fue explicar las representaciones sociales que los profesores de licenciatura en Pedagogía elaboran sobre la innovación pedagógica. Para ello, se implementó una investigación cualitativa, siendo entrevistados 23 formadores. El material recolectado fue tratado con el apoyo del programa IRaMuTeQ y posteriormente sometido a análisis de contenido temático. Los resultados indican que hay un cambio en las representaciones, por un lado, al referirse a la Escuela Básica, se pretenden “aprovechamiento de recursos”, y, por otro lado, cuando, al referirse al trabajo en la graduación, se objetivan en “tecnologías”, “metodologías activas” y “mejora pedagógica”. Se concluye que estas representaciones referentes a la Educación Superior están ancladas en el marco histórico de la Educación Brasileña.
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