The Social Representations of pedagogical innovation in teacher training
Practices, knowledge and resources
DOI:
https://doi.org/10.30612/eduf.v13i00.16893Keywords:
Theory of Social Representations, Teacher training, Pedagogical innovationAbstract
Research on teacher training and work says that teachers have not been prepared for the complex contemporary professional context that has been transforming schools. It is suggested that this is due to traditional teacher training. To meet these demands, pedagogical innovation is recommended. Thus, the objective was to explain the social representations that undergraduate professors in Pedagogy elaborate on pedagogical innovation. For this, qualitative research was implemented, with 23 trainers being interviewed. The collected material was treated with the support of the IRaMuTeQ program and subsequently subjected to thematic content analysis. The results indicate that there is a change in representations, on the one hand, when referring to the Basic School, they are intended for “use of resources”, and on the other hand, when, referring to work in graduation, they are objectified in “technologies”, “active methodologies” and “pedagogical improvement”. It is concluded that these representations referring to Higher Education are anchored in the historical framework of Brazilian Education.
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