Aproximaciones entre investigación-acción colaborativa-crítica y sociología figuracional en la investigacion en educación especial
Palabras clave:
Investigación-acción, Sociología figuracional, Educación especial.Resumen
Traemos aspectos del trayecto metodológico de la investigación realizada entre marzo de 2007 y junio de 2008, cuyo objetivo fue comprender cómo se expresa la balanza de poder en la relación familia y escuela en un contexto de escolarización del alumno con deficiencia y/o trastornos globales de desarrollo. A lo largo de este texto, se comprueban vinculaciones teóricas entre el abordaje teórico-metodológico de la investigación-acción colaborativa-crítica, utilizada en dicha investigación, y la perspectiva de la Sociología figuracional. De esta perspectiva, nos basamos en la comprensión de que los individuos, en interdependencias, constituyen figuraciones que están en permanente proceso de constitución y de transformación y en la comprensión de que el poder es una consecuencia cotidiana que forma parte de las relaciones humanas. De las reflexiones realizadas, destacamos que en las interrelaciones de los familiares de los alumnos con deficiencia y de los profesionales de la enseñanza, pueden surgir tensiones que favorezcan, a unos y a otros, para la construcción de expectativas más positivas en relación a la educabilidad del alumno con deficiencia. Esas “nuevas” perspectivas trazan relaciones que colocan en movimiento la balanza del poder de la relación familia e escuela. Es que, otros referentes pasan a explicar los sentimientos de pertenencia y las nociones de escolarización y de deficiencia.Descargas
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