Approaching collaborative-critical action research and figurational sociology in special education research
Keywords:
Action research, Figuracional sociology, Special education.Abstract
This study presents the methodological history of the investigation
carried out between March 2007 and June 2008, aiming at understanding how the
balance of power is expressed in family-school relations in the context of education
of students with disabilities and/or global developmental disorders. Throughout
this text, we present theoretical links between the theoretical-methodological
approach of the collaborative critical action research used in this study and the
figurational sociological perspective. From this perspective, we start from the
understanding that interdependent individuals constitute figurations that are in a permanent process of constitution and transformation, and the understanding that power is an everyday occurrence, part of human relations. From the reflections made in this study, we highlight that in interrelations of families of students with disabilities and education professionals; there may be shocks that provide both sides with more positive expectations concerning the education of these students. These “new” expectations draw relations that move the balance of power in family-school relations. It is because other references start to explain the feelings of belonging and the notion of education and disability.
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