Social Justice, vulnerability and English Language teaching: the use of Didactic Sequences and possibilities of articulation with Socio-Discursive Interactionism

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30612/raido.v17i44.17171

Keywords:

social justice, social vulnerability, social projects, socio-discursive interactionism, English language teaching

Abstract

Socio-discursive Interactionism (SDI) has offered a solid ground for inquiry in Applied Linguistics over the past decades, and it has enabled researchers to investigate different aspects of language teaching (BRONCKART, 2003; 2006; 2010; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011; MAGALHÃES, CRISTOVÃO, 2018; among others). As English teachers, we claim that teaching this language can maintain or interrupt deeply forged social injustices (BRAGA; VÓVIO, 2015). Therefore, working from an SDI perspective implies the incentive to develop a critical conscience and awareness of textual and contextual features of the uses of language in a text. Therefore, this paper aims to present three studies from an SDI perspective that embraced similar themes and discuss how they converge in terms of their discussion on social vulnerability, social justice, and English teaching. We present some of the possibilities the SDI perspective poses for a language education that is socially responsible and encourages students to speak up. The results of the analysis show that there is fertile terrain for the development of Language Capacities (DOLZ; NOVERRAZ; SCHENEUWLY, 2004) when controversial issues such as social justice and social vulnerability are part of the activities designed for English teaching.

Keywords: Social justice; social vulnerability; social projects; socio-discursive interactionism, English teaching.

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Author Biographies

Débora Cristina Monteiro Pena, UEL

Professora colaboradora da Universidade Filadélfia de Londrina (UniFil). É mestre em Estudos da Linguagem pela universidade Estadual de Londrina (UEL) e Graduada em Letras - Português/Inglês pela Universidade Estadual Paulista "Júlio Mesquita Filho" (UNESP). Suas pesquisas têm com foco principal o ensino de Língua Inglesa com base em Gêneros textuais. Já trabalhou como professora de Inglês no Yázigi, Senac e no programa Paraná fala Idiomas na UEL. Neste último, ministrou cursos de Inglês para Fins Específicos e English as a Medium of Instruction (EMI). Fez parte do grupo de pesquisa Linguagem e Educação. Desenvolveu trabalho voluntário no Centro de Línguas e desenvolvimento de professores da UNESP/Assis, concomitantemente com estagiado no PIBID nos anos de 2015 e 2016. Participou do grupo de pesquisa Teletandem Brasil, no qual investigou a mediação no contexto de ensino em tandem online com bolsa CAPES. Também investigou as características do ensino de Português como lingua estrangeira e Português como Segunda Língua de forma independente. Trabalhou no Programa Paraná Fala Inglês no campus da Universidade Estadual de Londrina, ministrando cursos de Inglês para Fins Específicos e English as a Medium of Instruction (EMI). Foi docente titular no Escola de Idiomas do colégio Marista de Londrina e lecionou aulas para alunos do fundamental I

Felipe Trevisan Ferreira, UEL

I am a language educator and applied linguist who is mainly interested in international education, equity, culture, foreign languages and diversity. I have taught English as a Second Language (ESL) for nine years in Brazil and abroad and more recently worked as a Fulbright Portuguese Teaching Assistant at the University of Georgia. I have been a part of the GO Teach Russia Project, acting as an English Teacher in Siberia. I have also been the author of course books on English Teacher Training, scientific papers and book chapters. I am passionate about education and multiculturalism.

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Published

2023-12-02

How to Cite

Lenharo, R., Pena, D. C. M., & Ferreira, F. T. (2023). Social Justice, vulnerability and English Language teaching: the use of Didactic Sequences and possibilities of articulation with Socio-Discursive Interactionism. Raído, 17(44), 299–317. https://doi.org/10.30612/raido.v17i44.17171

Issue

Vol. 17 No. 44 (2023): Language and Education: 21 Years of Language Studies

Section

Language and Education: 21 Years of Language Studies

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