CONTRIBUTIONS AND LIMITS OF A PROPOSAL FOR COLLABORATION AND CO-CONSTRUCTION OF TEACHING TOOLS AIMING THE EVOLUTION OF SPELLING TEACHING PRACTICES
DOI:
https://doi.org/10.30612/raido.v18i46.17981Keywords:
spelling, collaborative research, teaching practices, transformation, sedimentationAbstract
In the French-speaking context, the distance between academic research and teaching practices is constantly pointed out, particularly in studies on spelling teaching. This has led to closer collaboration between researchers and teachers in investigations aiming at a more fruitful dialogue between the two parties.
Questions remain, however, which we intend to answer here. To what extent does collaboration actually favor the integration of co-constructed didactic tools in teaching practices? Do these new tools replace the usual practices, are added to them, or articulated to them? Do they really lead to classroom practices transformation?
In order to find answers to these questions, we have drawn on the findings of Petrucci's doctoral thesis (2021), which was developed from the perspective of a "Didactic Engineering Collaborative Research" involving partnership between the researcher and primary and secondary school teachers for the production and implementation, in the classroom, of teaching sequences linking spelling and text production.
Results indicate that the co-constructed didactic tools are mixed with more traditional practices, denoting a "sedimentation of practices" phenomenon observed in other studies on French L1 teaching, which raises questions about the legitimacy and didactic validation of innovative proposals for language teaching.
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