The teaching of additional languages to students with specific learning difficulties: challenges and possibilities of engagement

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30612/raido.v17i44.17042

Keywords:

Additional language, Students with impairments, Students with specific learning difficulties

Abstract

This essay discusses the right of students with disabilities to modify their school syllabus and teaching methods according to their specific needs, as outlined in Brazilian Law No. 9394/96 and No. 13.146/2015. It presents challenges and possibilities of adapting lesson plans and materials for students with visual impairments, autism spectrum disorder, and dyslexia, using a socio-discursive interactionist (SDI) theoretical-methodological perspective in language teaching. For visually-impaired students, the use of tactile materials, audio resources, verbal descriptions, and assistive technology are suggested when working with genres, but this paper also highlights the difficulty of interpreting graphics, tables and other visual representations. For students with autism, studies have shown that using a didactic sequence can be effective for teaching different genres to students with autism while promoting integration in the classroom. For dyslexic students, it is paramount to focus on guiding students to communicate in practical and meaningful ways from a socio-discursive perspective. Overall, the essay suggests that teachers should tailor their lesson plans to the specific needs of each student with impairments, using a genre-based teaching perspective.

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Author Biographies

Dra., Universidade Federal Tecnológica do Paraná

Miriam Sester Retorta holds a Bachelor's degree and a Teaching degree in English Language and Literature from the Pontifical Catholic University of São Paulo (PUCSP), a Master's degree in Linguistics from the Federal University of Paraná (UFPR), a PhD in Applied Linguistics from the State University of Campinas (UNICAMP), and a postdoctoral degree from the State University of Londrina (UEL). She is currently a retired professor who has previously led the research group “Teaching English for Visually Impaired Students” and the extension project “Basic English 1, 2, and 3 for the Visually Impaired” from 2014 to 2017 and “Technologies, Teacher Training, and Literacies" from 2017 to 2021. Her research focuses on language assessment, school/social inclusion, digital literacy, mobile literacies, academic-scientific literacy, and multiliteracies.

e-mail: msester@utfpr.edu.br

Dra, Universidade Estadual de Londrina

Juliana Reichert Assunção Tonelli - Associate Professor at the State University of Londrina. Effective teacher of the Graduate Program in Language Studies (PPGEL-UEL) and the Professional Master's in Modern Foreign Languages (MEPLEM-UEL). Member of the Anpoll Teacher Training GT and leader of the FELICE/CNPq research group. Holds a degree in Business Administration from the State University of Londrina (1995), a master's (2005), and a doctorate (2012) in Language Studies (UEL). Has post-doctoral internships in Language Didactics from the University of Geneva UNIGE (2013), UNB (2018), and UNEMAT (2019). Worked as an English teacher in a bilingual school and as a teacher and coordinator of the English Language area in the private education network in the city of Londrina. Participant in the ANPOLL Working Group: Educator Training in Applied Linguistics and the GRAFE-PRISME Research Group at the University of Geneva (UNIGE). Reviewer for FAPESP. CNPq Research Productivity Scholarship recipient. Email: jtonelli@uel.br

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Published

2023-12-02

How to Cite

Retorta, M. S., & Tonelli, J. R. A. (2023). The teaching of additional languages to students with specific learning difficulties: challenges and possibilities of engagement. Raído, 17(44), 63–82. https://doi.org/10.30612/raido.v17i44.17042

Issue

Vol. 17 No. 44 (2023): Language and Education: 21 Years of Language Studies

Section

Language and Education: 21 Years of Language Studies

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